一 最后一课教案2

2017年9月1日 主备人：郝晓

课题

教学目标

最后一课

课型

新授课

认知目标

1、90%同学能从课文中划出来小弗郎士的心理描写的词语句子。 2、70%的同学能分析韩麦尔先生的形象。 3、70%的同学能找出环境描写的句子并分析其作用。

感情目标：

懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

教学重难点

重点：

1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

作业布置

先学作业：

1、概括小说情节

2、画出小弗朗士的心理活动

3、找出描写韩麦尔先生的动作、语言、外貌、神态描写的句子

课后作业：

题目设计为《<最后一课>之后》。

紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象进行续写。

多媒体、黑板

一课时

个人复备

教学准备

课时

教学过程

一、感情调节（1分钟）

1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争——普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。

面对战争的失败，领土的沦陷，当地人民是怎样的反应和态度？都德《最后一课》中给了我们答案。

二、环节一 初读文章

概括情节

（一）自学提示 (5分钟) 1.边读课文边用“○”圈出不会读的字。

1

2.用精练的语言概括小说的情节。

知者加速：阅读老舍《四世同堂》的拓展阅读片段(《同步阅读》P54老舍的《第一堂课》) （二）互帮 （5分钟）

小组合作在白板上概括小说情节。

2号记录，剩下1号至末号根据提示表格轮流讲述相关信息，推荐发言人发言。

知者加速：阅读老舍《四世同堂》的拓展阅读片段

明确：

三．环节二：

走进弗朗士

走进最后一课

（一）自学提示 (5分钟) 1.用横线画出弗朗士心理活动的句子，感受其思想变化起伏。 知者加速：阅读老舍《四世同堂》的拓展阅读片段

（二）互帮 （5分钟）

小组合作在白板上概括。

1号记录，剩下2号至末号根据提示表格轮流讲述相关信息，推上学路上

好奇

课前

疑惑

诧异

课上

难受

懊恼

课后

悲愤

荐发言人发言。

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

小组合作：讨论平时上课和最后一课有什么不同？

平时上课 最后一课 气氛

“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”

“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生

“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”

“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师

“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。

“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 2

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 出有关语句。 *\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 1、

说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、

表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 3、

表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、

这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

知者加速：阅读老舍《四世同堂》的拓展阅读片段

四．合作探究： 文章中小弗朗士不止一次地称韩麦尔先生为“可怜的人”？为什么可怜？在你心目中，你觉得韩麦尔先生是个怎样的人？

分析韩麦尔先生人物形象。

知者加速：阅读老舍《四世同堂》的拓展阅读片段

小组讨论：

作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国3

故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… *指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

五．课堂小结（2mins）

小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。本文以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。

六．当堂检测(3mins) 《最后一课》作者是（ ）国的小说家（ ）。

小说的六要素是什么？

布置作业： 题目设计为《<最后一课>之后》。

紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象进行续写。

4

板书

最后一课

（情节） （心理）

上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线

课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事

教学反思

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