二四雁名师教学设计2是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《二四雁》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

二四雁名师教学设计2｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《二四 雁》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：二四雁名师教学设计2

正文

《雁》教学设计

建平中学西校刘云佳

教学目标：

1、通过分析正、侧面描写，感受雁为爱坚贞、为自由执着追求的美好形象。

2、理解雁、鹅、人三类形象的象征意义及关系，体会作者情感倾向和写作意图。

教学重点和难点：

1、重点：通过分析正、侧面描写，感受雁为爱坚贞、为自由执着追求的形象。

2、难点：理解雁、鹅、人三类形象的象征意义及互相关系，体会作者情感倾向和写作意图。

教学过程：

一、引入：

闭上眼睛，想象你是一只迎着风自由飞翔的雁。

二、初读：

以小组为单位，试着向你的同伴简要复述作者石钟山笔下《雁》的故事。

三、品读：

1、分别圈画品读描写母雁、公雁的文字，感受其情感变化。

开端（1-5）：落难。母雁：绝望、恐惧-屈辱、哀伤。公雁：不舍。

发展（6-15）：等待。母雁：满怀希望-悲伤、空前悲凉、绝望-企盼、煎熬。

高潮（16-22）：重逢。母雁：兴奋-彻底绝望。公雁：深情-绝望。

结局（23-24）：殉情。

文中四次使用了“绝望”一词，其中三次是对母雁进行描写。默读课文，圈画并品读描写母雁“绝望”的语句，说说每一处绝望的原因。

品读方法：有感情地朗读句子，抓关键词，体会情感

2、朗读小说的结局，思考：雁为何交颈自杀？概括雁的形象。

雁的形象：爱情，坚贞不渝；自由，宁死不屈。

诗词链接：

问世间情为何物，直教生死相许。——金∙元好问《摸鱼儿∙雁丘词》

生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！——匈牙利∙裴多菲

3、是什么造成了这一悲剧？雁有其他的选择吗？

人：（猎人、人们、张家男女）

找到文中对“人”的描写，对照雁的处境，感受形象特点，了解小说的社会环境。

猎人：枪击

人们：聚集、议论、新奇、兴奋-看、笑-围观、议论、嬉笑、散去

张家男女：喜出望外、当鹅养下蛋卖钱-仔细照料、剪掉羽毛-招下公雁、吃雁蛋雁肉-惊呆

人的形象（社会环境）：利益，自私冷酷

明确：在小说的情节上，人和雁的追求矛盾冲突，推动了故事的发展，导致了悲剧的结局；

在小说的形象刻画上，通过正面描写和侧面烘托，塑造了雁的美好形象：为爱情坚贞不渝；为自由宁死不屈。

四、主旨挖掘：

1、文中的雁，有其他的选择吗？

放弃屈服—鹅，本是雁，三四千年前被人类驯养。

明确：自由值得执着追求。我们可以选择执着追求或者屈于现实，但是，一个决定改变的可能不只是自己的人生，也可能影响身边的人，甚至关系到子孙万代！飞禽如此，人类世界，也是如此。

2、雁、鹅、人三类形象分别象征什么？体会作者的情感倾向

雁：弱势阶层，坚持追求。同情，赞美。

鹅：弱势阶层，选择屈服。鄙视。

人：强势阶层，扼杀美好。批判

3、作者为什么选择“人们”作为叙事视角？

角色代入，引起人们的反思：强势阶层，追求自己的利益，扼杀美好、导致悲剧。

五、拓展：

（1、试着给小说的题目后加一个标点，并说说理由。）

（2、文中用“她”而非“它”称呼母雁，思考其原因。）

3、比较阅读《致大雁》

六、作业:

以张家男人（女人）为第一人称，改写故事，要求：

1、注意正面描写和侧面烘托相结合；

2、详细刻画张家男女发现雁交颈自杀后的心理活动。

3、600字

资料摘要

二四雁名师教学设计2