平方差公式的应用第一课时评课稿

平方差公式的应用

大竹县第二中学

王守平

一、教材分析

教材的地位、作用及前后联系：

平方差公式这一内容属于数学再创造活动的结果，它在整式乘法，因式分解，分式运算及其它代数式的变形中起着十分重要的作用，也是构建学生有价值的数学知识体系并形成相应数学技能的重要内容，是让学生感悟换元思想，感受数学的再创造性的好教材。

二、目标分析

学情分析

(1)有利因素：通过实际问题的探究，学生已感受到多项式乘法运算的重要性，同时，有了对整式的运算“快”“准”的积极心理，学生已具备学习公式的知识与技能结构，通过新课程教学的实施，学生已具有独立探索，合作交流的习惯。因而让学生独立探索，合作交流得出并运用平方差公式就有了可能。

(2)不利因素：一方面由于本课内容的特点所决定，运用平方差公式的关键是认清两个多项式相乘是否具有(a+b)(a-b)的形式，由于两个多项式相乘的形式复杂多变,学生较易被假象所述惑，另一方面学生初学公式只有原始的换元思想，有些同学多项式相乘还不够熟练.

教学目标

1.经历探索平方差公式的过程,会推导平方差公式,并运用公式进行简单的运算. 2.通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用。培养学生的数学建模能力，抽象思维能力，感悟换元变换的思想方法，在运用公式解决实际问题的过程中培养学生的化归思想，逆向思维，从而提高学生灵活运用公式的能力。

3.在计算的过程中发现规律,并能用符号表达,从而体会数学语言的简洁美. 三.

《新课标》明确指出：“经历知识的形成与应用的过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心”，因此本节课我准备采用“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的模式进行教学。重点定为平方差公式的理解，难点应为平方差公式的应用，关键是“认清结构，找准a、b”。

四、教法分析

《新课标》强调“让学生经历数学知识的形成与应用过程”，充分调动学生思维的主动性、积极性，根据这样的原则和所要完成的教学目标，我采用如下的教学方法和手段：

1、教学方法：启发式、讨论式相结合的教学方法。

启发、引导学生积极地思考并对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程，在此基础上，提供学生交流讨论的机会，学生学会对自己的数学思想进行组织和澄清，并能清楚地、准确地表达自己的数学思想，能通过对其他人的思维和策略的考察，扩展自己的数学知识和使用数学语言的能力，学生会自觉地、主动地、积极地学习，以“问”之方式来启发学生深思，以“变”之方式诱导学生灵活善变，

在整个教学过程中加强学法指导。

指导学生深刻思考，细心观察，把实际问题转化为数学模型，养成认真思考、细心观察的好习惯。

指导学生在解题时，一切从习题特点出发，根据习题特点寻找最佳解题方法，具体在运用公式计算时，要认清结构，找准a、b。

鼓励

2、教学手段：利用多媒体帮助学生突破难点，另外也提高教学效率，节省时间，激发学生的兴趣。

五、学法分析

有效的数学学习方法不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，才能做到举一反三，无师自通，通过本节课的教学，我要让学生领会以下学习方法。

1、自主探索——体会换元思想、化归思想

2、合作交流——再发明、再发现

让学生在探究合作交流的过程中，展示思维过程，让学生的思维全过程得到充分暴露，学生在再发现、再发明的过程中，思维火花发生强烈碰撞，数学结论的发现、发生成为自然的事情。在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

六.教学过程

本节课我的设计理念是：遵循“教学、学习、研究”同步协调的原则，重组教材，恰当地创设情境、激发学生对数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断发现和提出问题，分析并创造问题，教师为学生构建开放的学习环境引导学生体验探索、研究的过程，通过学生的再发现、再创造活动，体验“数学化”的过程，使学生在领悟数学对象本质的同时，真正经历知识的“生长过程”。

（一）创设情景

计算下列各题,看谁做得又快又准确：

(1)(a+b)(a-b)

(2)(x+y)(x-y)

(3)(2a+b)(2a-b)

(4)(2m+3)(2m-3) （二）探求新知、自主学习

小组讨论，分析平方差公式的结构特征. ①等式左边的两个多项式有什么特点？

左边是两个二项式乘积的形式，其中一项完全相同，另一项互为相反数。

②等式右边的多项式有什么特点？

右边也是一个二项式，相同项的平方减去相反项的平方。

③你能用一句话归纳出上述等式的规律吗？

两个数的和与这两个数的差的积，等于它们的平方差。

平方差公式

(a+b)(a-b)=a-b

④你能用这个规律直接计算下面各式吗？

1. (a+2)(a-2)

2. (3x+y)(3x-y)

3. (m-3n)(m+3n)

4. (4+5a)(4-5a) （三）巩固应用

计算下列各题（师讲解、板书）

1、（2x+y)(2x-y)=

2、(9x+5y)(9x-5y)= 22

思考:你能计算下面各题吗？

(1)（-4a-0.1）(-4a+0.1)

(2) (2x+y)(y-2x) 上面各式能不能用平方差公式进行计算？如果能的话，每一个式子可以看作是哪两个式子（或数）的和与差的积？

（四）应用探究

给（a+b)乘上一个什么样的多项式能构成一个平方差公式的形式？

解答：(a+b)(a-b)=a2-b2

(a+b)(b-a)=(b+a)(b-a)=b2-a2

例题：

1、(m+n)(n-m)=

2、(-2y+3)(2y+3)= （五）反馈练习

1、看谁做得又准又快

(1)教科书P20 例2

(2) P21习题

1题

2、判断正误：如果错误，应怎样改正？

( 1 ) (-a-b)(a-b)=-a2+b2

(

)

( 2 ) (-a+b)(-a-b)=-a2-b2

(

) ( 3 ) (2x+3)(2x-3)=2x2-9

(

)

( 4 ) (3x-1)(-3x-1)=9x2-1

(

)

（六）应用拓展

计算下列各题：

(1)

102×98

(转化思想)

(2) (x+y)(x-y)(x2+y2)

(灵活运用) (3) (a+b)2-(a-b)2

(逆向思维训练)

解方程：

(2x+1)(2x－1)+3(x+2)(x－2)=(7x+1)(x－1) （七）反思小结

1、本节课你学到了什么？

2、本节课你有何收获？

3、你还有什么疑惑?

（八）作业布置

分层布置

P22习题1.10

1、2、

选作题：

(1) 计算

3982-3992 (2) 在式子(-3a+ 2b )(

)的括号内填入怎样的式子才能用

平方差公式计算.