Section B第二课时教学设计

课题名称

科目

课时

Unit 3 Why do you like koalas? Section B (2a-2c)

英语

教学对象

初一（1）班

提供者

郑媛

第五课时

一、教材内容分析

本单元引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，使学生能够运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。我所要教学的Section B 2a-2c部分是一节阅读课，

引领学生关注“濒危动物”，通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，并渗透了构建思维导图( Mind Map)阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。因此，从话题和阅读策略的角度上看，这一课在本单元乃至本学期的英语教学中具有特殊的地位和重要性。保护濒危动物是世界各国的热门话题之一，通过阅读，学生不仅增强了保护动物的意识，提高了学生的人文素养，而且帮助学生学会如何深入理解语篇，抓住重要信息，增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、

知识目标 （1）学生能够运用已学表达来描述动物。 （2）学生能认读并理解和运用本课词汇, Thailand, save, symbol, flag, ivory, forget, get lost, place, water, danger, be in great danger, cut down, tree, kill, over. （3）学生能正确使用下列常用表达，

a symbol of, be in great danger, cut down trees, lose their homes, be made of, get lost. 2、

能力目标 （1）学生能掌握以下阅读技巧：“Skimming”&“Careful reading” ①

学生能通过略读了解文章的主题和各段大意。 ②

学生能通过细读文章获取关于大象在泰国的细节信息。 ③

学生能通过思维导图复述课文。 （2）训练能运用目标语言进行口语交际。 3、

情感目标 （1）

学生能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

（2）学生能增强保护动物的意识。

三、学情分析

保护动物是比较贴近生活的话题，因此学生在谈论这一话题上会有许多素材可用。而此次授课对象为七年级学生，他们初步接触了一些简单的词汇、语句和短篇，英语处于初级水平，为了让学生消除阅读的心理障碍，我整合了阅读活动内容，化繁为简，通过教给学生“skimming”和“careful reading”等阅读技巧来帮助学生把本篇文章层层拨开，并全面理解。

四、教学重难点

1

（1）

本节课的教学重点是训练快速阅读和构建思维导图的阅读策略，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，并学会利用思维导图将零碎信息分类整理成与主体密贴相关、又相对独立的块状知识。 （2）教学难点是如何让学生在短短40分钟的时间既能掌握词汇的运用，又能在口头表述过程中自然合理地运用本节课所学的语言项目进行表达。

五、教学设计思路

本课共分为读前，读中和读后三个环节。阅读前，通过与大象相关的短视频和图片引入话题，激活学生的背景知识，导入阅读教学内容。在阅读中，通过教给学生“skimming”和“careful reading”等阅读技巧来帮助学生把阅读篇章层层拨开，并全面理解。阅读后，整合阅读内容，通过知识检测游戏和思维导图的方式复述课文，反复呈现阅读篇章中的语言点。这有利于学生回顾和总结全文，学习和内化相关语言表达，为知识迁移和仿写课文做好铺垫。

六、教学过程

教学过程

教师活动

1.What animals do you like? 2.Why do you like...? 1.

Look, what animals are they? Where are they from?

2.

Yes, all the pandas are from China. When you see pandas, you can think of China. So China

is a symbol of China.

3.

Do we have a lot of pandas? So pandas are in great danger. What must we do? We must save the elephants.

4.

Panda is a symbol of China. How about in Thailand? What’s the symbol of Thailand? Do you know Thailand? Where is Thailand? Is it far from China?

5.Look, what’s this? Is this China’s flag? This is our country’s flag. 2 学生活动

1.

I like... 2.

Because... 1.

They are pandas. They are from China.

2.跟读单词symbol并做笔记

3.跟读单词danger/ be in great danger /save并做笔记

4.看PPT回答问题, 跟读单词Thailand

5.It’s a flag.跟读单词flag并做笔记

设计意图

导入

阅读前

在与学生进行自由对话中导入本堂课的主题，激活学生对此话题已有的背景知识,并引出新单词，为学生后续阅读扫清障碍。

1.

Here is an article about the elephants, but there is no tittle. Now read the passage quickly and check the best tittle.

2.Why do you think it’s the best tittle?

阅读中

1.学生齐读四个标题，快速阅读找出最佳标题。

2.学生说选择依据。

1.

Who want to save the 1. The students from Thailand 2. Because the elephants are elephants?

2.

Why do the students in important. Because the elephants Thailand want to save the are smart. Because the elephants are in great danger. elephants?

3.How can the students in 3. Save the trees and not buy Thailand elephants?

save the things made of ivory.

Remember that March 13th

is Thai Elephant Day 1.

通过相关训练，使学生掌握了skimming和careful reading的阅读策略，并把这种方法运用在不同的教学任务中，加深学生对阅读策略的理解

2.有效地输入大量有用信息，为后期口语输出活动做好了铺垫和准备。

阅读后

1.检查学生对课文1.

Read the article and 的掌握程度，并意1.

Read the article and complete the complete the mind map. 识到思维导图的重mind map. 要性。

2.

检查答案

2.让学生发挥主人3.

Watch a video and make a

公意识，参与到保2.看视频

conclusion 护大象的活动中。

Read the article again and Read the article again and again and again and try to retell the 进一步巩固理解文try to retell the article with the help of article with the help of the 章

the mind map. mind map. 1.

关注学生的语言表达。

2.

鼓励学生积极举手回答问题。

3.

用真情教学。

4.

在情景中教单词，用已学单词的发音来让学生自己拼读单词。

5.

注意阅读技巧的灌输。

家庭作业

教学反思

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