Section B教学实录及点评

英安镇学校“课题研究课”课堂教学设计（中学部）

姓名

学科与

七年级课《Ask for

年级

英语

题

And give

directions 》

研究课

《农村中学现代教学技主持或农村中级州级

题名称

术在课堂教学中的应用参

学现代别

与课题

教学技的实践研究》

术在英语课堂教学中的应用

课题研究的目的

把现代教育信息技术与课程内容有效融合，寻求提高农村中学英语课堂教学有效性的方法和策略

通过使用现代教育技术，创设情景，引导学生参与课堂教学互动中，本节课的授课目的

并应用图片

1.能够应用next to, in front of, behind, across from, 教学目标

between... and...表达物体

的方位。

2.学习应用指路的常用的表达方式：go along, turn right, turn left, first crossing turn right at the first crossing。

3.练习综合语用问路的语言表达，并熟练应用于交际情境中。

本节课实现研究目标的教学设计

信息技术应用

教学环节

教师活动

学生活动

与设计意图

Step I Lead-in T:We have finished Answer in an oral

Lead students to get into the learning Unit8. way.

Language learning goal Whats’ the title of this

“ask for and give directions unit?

应用幻灯片on the street.”

And the language goal is

向学生呈现

Asking and giving

语言学习目

directions on the street.

标，直观清

晰，便于学生Step II Learning goals Present the learning

识取

Goals to students on

PPT

应用图片和

自定义的动Step III 表达方位的介词短语创设图片情景，引导学生输根据图片情景，画效果向学的语用

出5个表达方位的介词短语

与教师互动，口生呈现物体1.

输出方位介词短语

T:Where is the---? 语输出介词短的位置，引导高绪礼

（next to,in front of

Across from,behind, between

---and---）

2.根据图示，应用介词短语填

空。

Step IV 指路的常用表达

创设图片情景和语言情1.输出go along，turn left, 景，引导学生互动输出指turn right 路的语言表达：go along,

Turn left, turn right, the 2.输出the first crossing和

First crossing, the second

the second crossing crossing

T: This is a map of a 3.输出turn left at the first street. crossing和turn right at the If I walk like this on the second crossing street, how do you

express it?

T: Another one map of a

street, when you get

here, but you know the

expression for the

position in English? Step V 语言练习

根据简易示意图和箭头的路径向学生呈现街道简易示指示，综合语用指路的语言表达

意图，引导学生练习口语

表达

T:Here are three simple

street pictures with the

ways shown. According to

Them, can you give me

the directions?

Step VI 听力

听一个语音材料，补全句子信

息。

为学生播放语音材料

T:I’m sure you all get the

Expressions for asking for

and giving directions. Ok,

语，练习语用

S: It’s ---.

学生根据课件中街道示意图和行走方向的箭头指示，与教师互动，口语输出go along, Turn left和turn Right, the first crossing和the

Second crossing

根据示意图，一口语表达的方式，进行综合语用指路的语言表达

学生听录音，完成教材46页1c的听力任务

let’s have a listening

practice from 1c at page

学生参与语言互动，直观形象，便于学生识取语用点。

应用多媒体创设图片情景，向学生呈现一街道示意图，直观清晰，并带有动画的箭头进行方向的指示，学生很容易地获取语言信息，进而提高学生口语表达的能力。

应用现代教育技术，绘制简易街道示意图，并附带有动画效果的箭头进行路径的指示，让学生能够准确地获取语言信息，训练学生综合语用的能力。

应用信息技术，插入听力音频，进行语音材料的播放。音质清晰，便于操作和重复听。

Step VII 对话交际

看图编对话

Step VIII 写作

Jim刚来到这个城市，想要去银行，可是不知道怎么走，他的好友给他发了个短信，请根据示意图，完成短信内容。

46. It’s about asking for and giving directions.

组织学生创编对话

向学生呈现街道示意图，并对图示进行说明

学生结对进行对话交际，练习综合语用所学语言点。

学生根据街道示意图，和题目要求，完成书面表达。

幻灯片创设图片情景

应用现代教育技术，画出一街道的简易示意图，给学生直观的示意，让学生能够获取到所需要的语言信息。

问题

与

思考

本节课是对8单元的语言功能项目进行综合语用的一节课整合课，主要的目的是训练学生学会问路指路。应用现代信息教育技术辅助课堂教学是我采用的主要教学手段。为了创设交际的情景，我应用了多媒体技术，呈现图片创设图片情景，绘制简易的街道示意图，并设置一些直观形象的动画效果，引学生进入语言表达的思维氛围，多媒体技术的应用能够帮助学生采集到准确的语言信息，进而积极参与互动，课堂教学实效是比较明显的。但是，本堂课的教学也存在着一些问题。教师对教学主题的引入较为平淡，没有引起学生明显的共鸣。进入教学主题有些突兀，导致学生没有很快融入教学氛围中。在导入环节应该这样做会更有效些：向学生呈现日常生活中问路指路的交际场景，最好是以一段视频的方式输出，并且是英语交际。然后教师再创设问题情景带学生进入主题学习的氛围中来。