28 花是种给别人看的优秀教学设计

《花是种给别人看的》第二课时教案

教学目标:

1.通过抓关键字、联系上下文、结合生活实际等方式,理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。

2.多种形式地朗读课文,背诵课文第三段。积累好词,在小练笔中学会运用.。

3.通过品读关键词句,感受德国人乐于分享的美好品质。

教学重点:抓住关键词句理解课文内容,想象画面。

教学难点:感受花美人更美,懂得分享和奉献。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话新课。

1.出示课题,让学生齐读两遍。

2.检测学生生字掌握情况。完成作业单第一题:看拼音写汉字。

3.学生自己对照大屏幕评改。(学生反馈信息)

二、尝试体验。

1.孩子们,通过上节课的初步学习,我们知道季羡林爷爷几次去德国?相隔几十年,当朋友问他德国有什么变化没有,他是怎样回答的?(轻轻打开语文书127页,浏览课文,用“~~”勾出来)(课件)我们一起读一读作者的回答。

2.出示自学提示,抽学生读自学提示。

自学提示: (1)默读课文,用“—”勾画出作者两次到德国看到的美丽景象。(2)在你所勾画的句子中把最能体现美的词语用“ . ”标出来。(3)在自己感受最深的地方作批注。

合作交流。(要求:1、把勾的句子和标出的词语在小组内读一读;2、说一说自己的批注。)三、导学体验。

(一)品味几十年前德国的美。

1.作者第一次走进德国的街道看到了怎样的美景?请一位同学读勾的句子。请把句子读通读准。(课件句子)

2.这段中哪些词最能体现花儿的美丽?

3.引到学生理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“眼花缭乱、目不暇接”。

(1)你从花团锦簇体会到什么?(形容花朵五彩缤纷,十分华丽的样子。)

(2)你从姹紫嫣红感受到什么?你仿佛看到了哪些颜色?你还可以用哪个词来代替?

(3)眼花缭乱、目不暇接让你体会到什么?生活中有哪些景象让我们有这样的感受?这里还有哪个地方让你感觉到花特别多?

4.出示图片,说说你想到文中的哪个词。

5.积累描写花的四字词。

6.老师范读。

7.指导学生朗读。(形式多样)

8.指导学生背诵。

(1)根据提示,试着背诵。(2)会背的站起来试试。(3)抽生背诵。

过渡:孩子们,品味了德国四五十年前的美丽,不知道许多年后德国又是怎样的景象。谁来告诉大家?

(二)品味四五十年后德国的美。

1.读句子。

2.你又从哪里发现了德国的美?

3.这个堵让你体会到什么?你还体会到什么?同样是写花多花美作者在前面用了哪些词?而作者只用了一个词,可见作者用词之精妙。

引导:那透过这个堵字你仿佛看到了怎样的景象?你仿佛看到了家家户户的窗台前……,许多窗子连接在一起,汇成了……,让人…….或者你还看到了有哪些花儿竞相开放?有什么形状?有些什么颜色?沁人心脾的花香(扑面而来),花丛中有……

4.想象写话:你可以抓住花的颜色、数量、种类、形态及感受等方面进行描写。你可以用文中的词,也可以用上刚才积累的词。

5.分享“看到”的美景

6.品读德国几十年后的美丽。齐读

7.理解“变化是有的,但是美丽并没有改变。”(你认为德国的变化有哪些?几十年啰!哪些是没有改变? ) (课件展示生齐读)

8.小结过渡:是呀!美丽依然没有改变,这不仅在于德国人对花的钟爱,更在于他们与众不同的种花方式,他们是这样种花的。(课件)

(三)人更美

1.生读句子。(课件展示)

2.哪些地方最能体现他们种花的特别之处?你从中领悟到了什么?(体会“家家户户”和三个“都”、“背影”)

3.小结回扣课题:原来德国人种花都朝外,自己在家看到的是花的背影,别人看到的却是花的海洋,所以课文的题目:齐读课题。

四、拓展体验

1.作者在文章的结尾这样说道……(生齐读)

2.“耐人寻味”是什么意思?你寻味道了什么?

结束语:分享是一种美德,分享是一种力量,分享是一种境界。孩子们,让我们学会分享,乐于分享,在分享中快乐成长!

板书设计:

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