简单的搭配教学设计方案

《搭配中的学问》教学设计

兰州市城关区九州小学张水玲一、教学内容:青岛五四学制2011课标版小学数学二年级下册智慧广场《简单的搭配》

二、教学目标:

1、学生通过动手操作、观察分析,掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示;培养学生的观察、分析能力,养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

2、在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,渗透“符号化”思想。

3、让学生经历从众多表示搭配的方法中,体验数学方法的多样化和最优化。体验生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的兴趣。

三、教学重点:有序地进行搭配并理解搭配的过程。

四、教学难点:理解并掌握有序搭配的方法。

五、教具准备:多媒体课件、衣服卡片

六、教学过程

(一)创设情境,引入新知

1.谈话导入,激发兴趣。

师:六一儿童节到了,小美为穿什么而发愁?瞧,小美挑选了几件她最喜欢的衣服:(出示课件)

生:短袖,长袖,绿裙,黑裙,蓝裙。(在黑板出示服装学具)。

(出示课件)

师:如果一件上装任意搭配一条裙子,你觉得怎样搭配?大家说一说。

(学生自由说)

2、揭示课题。(搭配中的学问)

(二)操作感悟,自主搭配

1、师:现在就让我们以小组为单位亲自动手摆一摆,写一写,画一画,记一记,看看到底有多少种不同的搭配方法。

思考:怎样进行搭配才能不遗漏,不重复?

2、独立思考,动手摆一摆,小组内说一说搭配的顺序。

3、学生汇报,全班交流。

4、师生交流,议一议。(引出选定法有序搭配)

提出质疑,议一议。(引出连线法)

第一种:生1:(操作)任意搭配,一共4种(摆放次序乱)

第二种:生2:(操作)上衣不动,先用三条裙子分别与一件上衣搭配。(有序的放)

师:你觉得她摆得怎么样?

生:有顺序

师:这样摆有什么好处?

生:不会漏掉

师:她按一定的顺序摆,不遗漏,板书:有序不遗漏

师:谁还有不同的摆法?

第三种:生3:用一条裙子分别与两件上衣搭配,一共六种

师:这种方法好吗?好在哪儿?

生:有顺序,不重复

(4)比较两种搭配,一种是固定上衣,用下装搭配,一种是固定下装,用上衣去搭配。(课件同步演示“定上配下,或定下配上”的搭配方式) (三)感悟有序,体会简洁

1、符号意义。

引导学生说出图形、字母或数字(出示课件)

说说用符号记录有什么好处呀?(简洁、直观)指名汇报。

2、列式计算:3+3=6种,2+2+2=6种或3×2=6种。

5、小结:我们刚才是怎样进行搭配的?(按一定的顺序搭配)

有序是为了什么?(不重复、不遗漏)

(四)实践运用。

1、早点搭配。饮料和点心只能各选一种,你能知道小美的早餐有多少种不同的搭配?3×3=9(种)

2、小美参加主持人比赛人选方案。2×3=6(种)

3、走路中的搭配。2×4=8(种)

4、思考题。搭配鞋子

(五)全课小结