10. 自然之道国家获奖教案

《自然之道》教学设计

回民小学麻淑红教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

3、懂得做事要遵循自然规律。

教学重点:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

课前准备:多媒体课件。

教学过程:

课前诵读:与关自然之道有关的内容。

一、复习导入,回顾整体

1、齐读课题

2、理解自然之道的“道”。

3、回顾文章的主要内容。

4、说明这篇文章用一个典型的事例,告诉了我们一个深刻的道理。就是“一事一理”。

二、选点品读。

1、我们首先学习一事:出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

2、对比句子:关注这个句子的词语,发现了什么?

3、出示助学提示:默读课文4—8自然段,你从哪里读出我们一行人的“愚不可及”?画出相关语句,批注自己的体会。(可以是一句话、一个词或是一个小小的标点都行) 4、全班展讲

(1)交流预设:

出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。(你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?采访向导当时为什么这样若无其事?为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。)出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返

回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。(学生齐读,谈感受。)

过渡:我们的愚不可及造成的结果怎么样?

5、教师总结:典型的事例,深刻的道理。告诉我们人是万物之灵,然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

三、对比阅读《啄破硬壳》

说一说:你对“只有靠自己啄破硬壳才能活。”这句话的理解。

四、回顾整体,提升文本。

1、同学们通过本节课的学习让我们明白了大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。

2、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《“打扫”森林》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

五、好书推荐:读青少年知识普及读物《神奇的大自然》

教学反思

本节课能和学生一起感受紧张、震惊、与失落,洋溢着愉快、民主、平等的氛围,意图让学生学得轻松、学得开心。在创设情境氛围上效果不如预设,但教师的创设如:“假如我是你们的向导、假如你们是那一行人的游客……”等许多生动的情境,架起了和文本对话的桥梁,引领学生在入情入境中品味语言、发展语言,在这其中,教师还能做到以学定教,顺学而导,再加上富有感情、富有激励性的过渡语言,让学生产生情感的共鸣。能引导学生与文本交流,突现个性化体验如:教师抓住“我们干了一件“愚不可及”蠢事”。引导说出感受,打开思路,激活思维。同时注重了学生的朗读能力、想象能力、说话能力,使学生的语文综合素养得到了提高。

不足之处,在于教师的课堂生成能力稍显不足,教学手段比较单一,课堂气氛不够热烈,对中下生层面的照顾没有顾及到。