0的认识教学设计一等奖

0的认识

【教学内容】

西南师大版一上P10~11页例1～3，课堂活动1～5。

【教学目标】

1. 知道1个也没有就用0表示, 能认、读、写0, 知道0能表示起点。

2. 让学生经历认识0的过程, 从中获得成功体验。

3. 在学习过程中培养学生初步的比较能力。

【教学重点】

理解“0”的含义。

【教学难点】

理解“0”的含义。

【教学准备】

教师准备4个完全一样的纸盒, 一个纸盒里放3颗糖, 另一个纸盒里放2颗, 第3个纸盒里放1颗, 第4个纸盒里1颗也不放;课件、直尺、视频展示台。

【教学过程】

一、激趣引入

前面我们学习了哪些数? 学生: 1, 2, 3, 4, 5。

教师拿出4个纸盒放在讲台上。这是几个纸盒? 学生: 4个。

这4个纸盒装的什么东西呢?请4个同学打开看一看，发现里面装的是糖。

请学生说出盒子里糖的颗数，最后一个同学会说他的盒子里一颗糖也

没有。

一颗也没有, 用什么数来表示呢? 这就是我们这节课要认识的“ 0”

。

板书: 0的认识。

二、学习新知

（一）揭示0的两种含义：

1．教学例1，揭示第一种含义——0表示什么也没有。

活动1：你们看，东东也来凑热闹了，他也来放气球，

请大家仔细观察，你发现什么？（东东原来有2个气球）

东东原来有2个气球，可以用什么数字表示？（用数字2表示）

后来东东把2个气球放飞走了，用什么数字表示呢？（有的孩子会说用0表示，老师要根据课堂中学生的状况进行教学）

小朋友手中一个气球也没了，还能用我们前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？

介绍：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多的新符号来表示“没有”，但是为了便于交流，国际上公认用“0”来表示“没有”，这就是我们今天要认识的新数字---“0”（板书：0）教读：0读作“零”。

活动2：老师手上拿着3本书；再把3本书放进书包里，

老师手里还有书吗？

分别用哪个数来表示？

活动3：一学生手里拿2支铅笔，另一学生手上什么也不拿，各用一个数表示手中铅笔的支数。

说说还有哪些情况也要用0来表示？（学生举例说明0的具体运用。）

2．教学例2，揭示第二种含义——0可以表示起点。

（1）在哪里还看见过“0”？

（2）把直尺拿出来，找找上面的“0”在哪里？

介绍：“0”在最左端，在1的前面，我们测量的时候就从这里开始，也就是说“0”表示起点或开始。

（3）数数直尺上的段数1~5、读读尺上的数字0~5。

小结：0也是一个数，现在我们已经认识了0~5这6个数，0是比1~5都小的数。刚才我们知道了“0”表示一个也没有，现在又知道了“0”还可以表示起点，看来“0”的用处还真不小呢。

（二）教学例3，指导书写0 1．观察：现在我们来看看“0”是怎么写的，老师先示范在田字格写一次，大家注意观察。教笔顺：从上到下，从左到右。最后如何收笔，要写得规范美观。

2．学生示范：哪位小朋友看清楚了，来示范给大家看看，其他的小朋友看他写对没有。（请一生上台，其他生观察）

3．全班一起书空一次。

4．打开书P10，完成例3的书写。

小结：书写0时要注意从上到下，从左到右的笔顺，才能写得规范、美观。

三、巩固练习

1．课堂活动1 （1）

我们来数数第一个盘子有几个桃？田字格里应该填几？（指导学生填写。）

（2）看看第二个盘子，一个桃子也没有用什么表示呢？为什么用0表示？（让孩子用自己的语言表达0的含义）

2．课堂活动2 （1）谁来说说这三幅图什么意思？分别用哪个数字表示？

（2）把答案填在书上。

（3）小结：一个也没有用0表示，0表示一个也没有。

3．课堂活动3：填一填。

（引导观察图形，理解图意）

直尺上已经填出了哪些数？

小组讨论：图中已经有了1、3、5，剩下的应该怎么填呢？

为什么这样填呢？ 4．课堂活动4，说说生活中的0。

想一想生活中，你还在哪些地方见到过0，它表示什么意思？

5.课堂活动5，数方格填数。

说说3个括号为什么分别填上1、4、5，

看一看，你发现了什么？

讨论：从左到右一次为0、1、2、3、4、5，（数的顺序）；从左到右一个比一个多（数的大小）；最大是5，最小是0。（还可引导从上到下进行观察，让学生发现规律）

6.15页5题（1）小题：填数

引导学生观察图形，我们已经认识了哪些数？图中已经填出看哪些数？剩下的0、3、5应该怎么填呢？

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？