19 天上偷来的火种教学设计方案

19、天上偷来的火种

教学目标：

1、理解并积累“赐给、惩罚、尖利、刑罚”等词语。

2、能联系上下文，合理想像普罗米修斯的心理活动，体会他是个了不起的英雄。

3、能抓住文章中关键词句，并联系上下文体会普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。

教学过程：

一、反馈预习，从课题入手整体了解文章内容

1、

出示课题

今天我们来学习第十九课，一起读读课题——

2、

反馈预习，围绕课题用一句话简要说说课文内容。

（1）昨天预习了课文，知道这篇文章主要写的是谁？（普罗米修斯）（板书）

读好名字

普罗米修斯是希腊神话中的一个神，相传他创造了人类，并教给人类很多本领。

（2）

联系课题，简要概括文章的主要内容

文章写了普罗米修斯的一件什么事情？看看课题，联系这个课题谁能用一句话说清楚？

预设1：如果能把偷来火种给谁也说清楚就更好了）

预设2：再能讲清楚他从那里偷取火种的就更好了/从天上偷取，其实是从谁那里偷取的火种，能讲清楚就更好了。

预设3：普罗米修斯从天上宙斯那里偷取了火种带给人类。（评价：这样说就很清楚了）

预设4：普罗米修斯为了人类的幸福（评价：你不仅讲清楚了他做了一件什么事情，还了他为什么要做这件事情。但我们现在只要求讲清楚他做了一件什么事情。）

（如果说到阿波罗，引导：那火究竟由谁来掌管呢？应该是从谁那里偷取的？）

宙斯是什么人，课后注释是这样说的，请位同学来读一读。

宙斯是众神之王，是天上至高无上的主神，掌管着一切，主宰着一切。

1

这篇文章的题目就告诉我们普罗米修斯做了件什么事情。像这种文章读了题目我们就能知道文章主要写了什么内容。

二、引导质疑，初步感受普罗米修斯的形象

1普罗米修斯做了这样的一件事，文中的作者对他的评价，称他为——。

交流板书：英雄（评价：你用到了文章最后的一句话中这个词）

文章最后是这样评价他的——（出示）从天上偷取火种的英雄。

这是人类给他的评价，读好

在你心目中是什么样的人你把他称为英雄的呢？

（不是为自己，为别人做事情）

（做到这件事不容易，要放弃很多，甚至是自己的生命）

（还有点很重要，为了正义的事业可以舍弃个人的一切，甚至是自己的生命。词典上也是这样写的。（为了正义事业）

这样不顾自己，不怕困难，勇于为了正义的事业斗争的人。我们称之为英雄。

2、

引导抓住“偷取”和“英雄”进行质疑。



这样的人称为英雄，作者说普罗米修斯是——天上偷取火种的英雄（偷取火种变红），



普罗米修斯做了一件事情是——从天上偷取火种。作者称它是英雄。你有什么问题？

（评价：真棒，你抓住句子中矛盾的地方进行提问，偷这个行为是令人不耻的，但为什么普罗米修斯偷取了火种，却被人类称为英雄呢？）

（引导：我理解你的想法，但没有讲清楚，有谁能把心中的疑惑讲清楚）

3、

联系第2、8节内容，了解普罗米修斯对人类作出的巨大贡献。



带着这个问题，你快速浏览文章，看看哪两节能帮助我们解决这个问题。

（出示2、8节）

女生来读一读第二节、男生来读一读第八节。看看这两段写的是什么？

这两段写的是——

这两节分别写了没有火人类的生活是什么样的？有了火以后人类的生活是什么样的？我们一起来读读看。看看有火和没火对人类意味着什么？

那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类是怎么生活的呢？2

——这简直是野蛮人的生活啊！

而普罗米修斯从天上偷取了火种给人类后，人类进步多了，他们又是怎么生活呢——人类逐步步入文明社会。

你感受到了什么？你想说什么？

（偷取火种对人类来说是意义重大，）

小结：这样联系着一读，火种对人类意义重大，普罗米修斯把火种从天上偷来带给人类，让人类步入文明。他是为了人类的正义事业斗争的人，所以称它是一位——英雄（英雄注释在边上）

三、理清层次，初步了解作者选取三个内容来表现普罗米修斯的英雄形象。

1、自读课文，思考作者写了哪些内容表现普罗米修斯是个了不起的英雄。

1）现在我们大家都认为普罗米修斯是英雄，课文是如何让我们感受到他是个英雄呢？我们知道写文章要把一个人的特点表现出来，首先应该怎么做？

（要选择一件合适的事来写）

师：今天作者选择了一件什么事情？

偷取火种

2）

作者在具体写这件事的时候到底选择了哪些内容让我们感受到他是个英雄呢？自己默读，然后在自己书上做做记号……思考好的同学可以在小组里交流交流。简要地概括一下，待会我们小组汇报，想一想准备派代表还是每个人说一部分）

下面我们开始小组交流，把你们概括的内容和大家分享。你们准备派代表还是都来说一说。

其他组的同学认真听，如果你觉得讲的不够完整的，待会我们进行补充。

2、

交流，了解作者选取三个内容表现普罗米修斯的英雄形象。



（普罗米修斯看到人类没有火的悲惨生活，请求宙斯把火赐给人类。）

1）

用了“赐”很好，用到了文中的词语，知道赐是什么意思吗？

宙斯是主神，普罗米修斯请求他把火赐给人类的。

2）

用了“给”你看看书上用的什么词？是用“赐”好还是“给”好？

评价：你理解了赐的意思，发现这里用赐更合适些。

板书：请求赐火这是文章的3—5节

3



（宙斯得知普罗米修斯偷取火种带给人类，大怒，让他收回火种，普罗米修斯表示绝不收回）这是文章的10、11小节

评价：这一部分，当宙斯得知他偷取火种，大怒，让他收回，但他绝不收回。

板书：宙斯大怒绝不收回



（宙斯严厉惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受各种折磨）

板书忍受折磨（这是课文12、13节）

（评价：这一部分描写了普罗米修斯是怎样忍受宙斯给他的各种惩罚的，大家从中感受到他的了不起。）

点评：你们小组里学习很好，都能够仔细读文，找到相关内容，并能每一部分的主要内容简要地说清楚了。作者就是选择了这些内容，让我们感受到他是个了不起的英雄。

3、

简要复述。

我们抓住这三个内容基本上就能讲清楚普罗米修斯偷火的这件事。现在谁能够连贯地、简要地把他偷取火种这件事来说一说。

小结：刚刚我们将文章中的这件事抓住了这些主要内容简要地说清楚了。接下来我们要深入地读读这些内容，进一步地去品读语言。去感受他是个了不起的英雄。

四、深入学习，品读重点词句感悟普罗米修斯的英雄行为。

我们知道要了解一个人物的特点，我们读文章的时候往往要关注文中描写这个人物的什么句子去体会？

1）（这个人的言行）

什么是“行”啊？

行就是他的行为。

预设：描写人物的语言和动作。

对啊，这动作就是这个人物表现出来的一种行为。

总结：通过他的语言和行为让我们感受他是个英雄。他究竟是怎么说，怎么做的呢？我们来进一步来读文。

（一）学习动作的句子，

过渡：我们先来读读这两部分。这两部分当中写了普罗米修斯哪些言行

4

出示：普罗米修斯转身走了，永远离开了宙斯。

我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

这是他的行为的句子，谁再来读一读。

这是他的语言的句子，谁来读读好。

1、从人物行为来说，作者只写了简单的一句话，一起来读一读——普罗米修斯转身走了，永远离开了宙斯。

第五节一上来就写了这一句。这句话就是在交代宙斯不同意后他做了什么？（走了，离开了）

面对宙斯不肯赐火，他的行为是——走了，离开了。

这样的行为如何让我们感受到他是个英雄呢？英雄是为了正义的事业可以牺牲一切的。要读懂这个，看看作者在写这句话是这样写的——（放大“转身”“永远”）我们要抓住这两个词来品味来感受。怎么品味呢？我们需要联系上下文去去思考他为什么这样做来感受他是个英雄。

2、他转身离开了。上文写了什么？自己读读看。（宙斯说的话

上文写了他听到宙斯说的一段话。接下来我们就小组合作学习，联系这段话，在听完这段话后，他明白了什么？



宙斯这个人绝对不会把火种赐给人类。

（你怎么知道的？一丁点都不给，态度很坚决）不仅不给，是一丁点也不给

通过他的话，我们知道了宙斯是绝对不会把火赐给人类的。

你能读出他的绝情吗？



宙斯很自私也很残忍

（让人类像野兽一般生活，这样神才能昌盛幸福）他这样做是要维护神的利益。自私、残忍

听了宙斯的话，普罗米修斯明白了——宙斯不会把火种赐给人类，他也明白了再去请求——也毫无意义。他是个自私残忍的家伙。

小结：联系上文宙斯的语言，读懂了此时的普罗米修斯已经明白了宙斯是个什么样的人。明白了——宙斯这种自私、残忍的家伙绝对不会把火赐给人类，没有必要再和他讲了。明白了这个，于是他——，态度十分的——坚决

4、

刚刚我们联系上文读懂了他转身背后的想法。转身走了，永远离开。这个永5

远又让你感受到什么？看来我们还要联系下文进行思考。接下来大家读读下文，然后小组内交流讨论一下。老师给你们提示，永远离开意味着什么？意味着放弃……承受……可以联系他的身份再联系下文思考一下

交流：放弃了神的权利、神的幸福生活

承受宙斯可能带给他的严厉惩罚。

5、

看来在他转身离开的时候他已经明白离开宙斯的后果会是什么？但他犹豫了吗？从哪里看出来的？

转身——毫不犹豫。而且是永远离开了。

对啊，他没有退缩，转身——，他没有犹豫，转身——

一个永远，我们可以看出，为了人类的幸福，他已经做好了放弃——承受——的准备。

小结：看上去很普通的一句对于动作的描写，我们联系上下文，品味了转身、永远这两个词语的作用，读懂了他转身时的那份坚决，体会到他永远离开是做好放弃一切牺牲一切的准备。让我们感受到他是个英雄。

6、带着这份理解，我们再来读好这句话

（二）学习语言的句子

过渡：语言描写也不多，文章也只写了一句。当宙斯知道了他偷取了火种后大怒，让他收回。他说了一句——我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

1、

自己读读这句话，小组里交流，这句话中你如何能感受到他是个英雄呢？谈谈自己的认识。

1）

我可以忍受各种痛苦。（直接描写）表明一种态度，为了人类的幸福，愿意忍受各种磨难

2）

表明绝不收回火种

评价：他的语言坚定地表明了他的态度。为了人类，他宁愿牺牲一切。

2、

谁能读好这句话

“火种，绝不收回”你读得很坚决。课文是这样写的，同样这个意思能不能这样写，哪一种表达更好呢？自己读一读感受一下，你有什么发现

（态度十分坚决，没有商量的余地，强调地是火种，我一定不会收回的。）

6

是啊，他牺牲一切，他的目的是什么？把火种带给人类，让人类过上幸福的生活。再一次表明自己的态度。我可以忍受各种痛苦，但是——

我们在研读文章的时候，要品味关注，作者是这样的表达，可以让我们感受到他是个了不起的英雄

总结：刚刚我们深入地品读描写人物言行的句子。进一步地感受到了普罗米修斯为了人类的幸福宁愿牺牲一切的精神。（39.14）

（三）学习“忍受折磨”

过渡：12、13节这一部分直接描写了他忍受各种折磨，进一步让我们感受到他是个英雄

1、现在自己读一读12节。边读边思考这一段中哪些地方让我们特别能感受到他为了人类的幸福饱受折磨。做做批注

小组里交流交流，然后我们要把我们的这种感受练习用朗读读出来

你们可以合作来读，想想看你们可以怎么分配来进行朗读，老师提醒你可以看看这个段落的结构是什么样的？想想看。

3、

交流：

1)你们为什么要这样分？说说理由。你们读懂了这段是概括具体的段落结构。

2)你俩为什么这样读呢？（原来分两层来写）把这两层概括地说清楚。第一层可怕。一年四季被沉重的铁链吊在高加索山上。经历着日晒雨淋。

第二层：宙斯每天白天派鹫鹰啄食他的肝脏。晚上让肝脏重新长出，第二天继续啄吃。

再请一组

你们组能不能派个代表连起来把你们这样分配的理由说清楚。

（这段的结构是先概括后具体，我们一起读了概括的句子，然后男女生分两层来读，第一层是——第二层是——）

你们的朗读，说明你们读懂了段落的结构，了解了通过具体描写的两件事让我们知道刑法的可怕。我们一起来读一读

男生读吊在高加索山上经受日晒雨淋。女生来读被鹫鹰日复以一日地啄食肝脏。老师跟大家一起来读，我先来读开头。

对啊这种酷刑难以忍受。是一天吗？是一年吗？一年又一年。就这样还不解恨—7

—这样的苦难是一天吗？是一年吗？可是他面对如此残酷的折磨，他——

读到这里你想讲什么？你真是个了不起的英雄啊！

小结：通过课文这样的描写，我们的内心情不自禁地就想这样说——

四、总结

这节课通过深入地品读课文，我们真切地感受到了普罗米修斯为了人类的幸福，宁愿放弃一切，牺牲一切。难怪作者会说——

今天我们了解了普罗米修斯偷火的故事，我们还要讲给爸爸妈妈听，让更多的人了解这位盗火英雄。老师提个要求，要在150个字内简要地讲清楚。刚刚我们已经将主要内容概括好了。你觉得在什么地方还要加进一点内容，别人才能真切地感受到他是英雄？我们刚刚是抓住人物的言行来感受的。请求赐火不成，他怎么做——转身永远离开。宙斯让他收回火种，他怎么说——火种绝不收回，忍受了哪些折磨。把这些内容加进去，不仅能简要地将事情说清楚，别人也能感受到他是个了不起的盗火英雄。。

板书：

天上偷来的火种

（普罗米修斯——英雄）

请求赐火

转身离开永远

（3——5）

宙斯大怒

决不收回

（10、11）

忍受折磨

不吭一声

毫不懊悔

（12、13）

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