4 白菜 苹果教学实录与评析

《西瓜 桃子》教学设计

学 科

教 材

聋教育 语文

教学对象

听障二年级学生

第 7 课时

全日制聋校实验教材语文第三册

本班共有10名学生（5男5女），年龄在8——10岁之间，均为听力障碍，均接受过学前康复教育，但康复效果不一。学生养成了较好的学习习惯，学习兴趣较高，能遵守课堂常规，学习使用语文知识，但学生在年龄、听力水平、学习能力等方面存在显著的个体差异。根据学生语文学习的综合能力及听觉补偿效果，将学生分为A、B两组，分组如下：

学情分析

A组有5名学生，该组学生的认知能力很好，课堂参与度高，接受新知识的速度快，其中一名学生的听觉补偿效果较好，有较强的自主发音意识，能说出简单的词句，发音清晰度也较高。该组学生均能正确读、写所学的水果名称，并能说出“XX是水果”；B组有3名学生，其中一名学生的听觉理解能力及语言表达能力较好。该组学生有一定的学习基础，能结合图片读出所学的水果名称，但写出水果名称较困难；C组有2名学生，该组学生的学习能力较弱，注意力不集中，学习积极性、主动性不高，但能在教师的督促及辅助下参与课堂学习，愿意在模仿中进行学习。

聋校义务教育阶段的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性、人文性与实用性统一的特点。课程强调了与学生生活的紧密联系，注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，着眼于培养学生的语言、观察和思维能力，使学生形成适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往的能力。全日制聋校实验教材语文第三册，按看图学词学句——看图学句——看图学词学句——看图学词学句——看图学句的结构进行编排。看图学词时，要求借助图片或实物讲解词义，同时掌握生字的音和形。

教学内容尊重聋生学习语文的特殊性，教材中的听、说、读、写训练凸显聋校语文学科的实用性。认识蔬菜、水果这一篇课文，选自全日制聋校实验教材语文第三册第一单元，这一单元的教学内容包括社会主义核心价值观教育、反义词归类、家居用品归类和蔬菜、水果归类。学生在生活中会经常接触到蔬菜和水果，选择贴近学生生活的教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到学习活动中。

本节课是本单元第四课——认识蔬菜、水果的第七课时，在这之前学生已经教材分析1

学习了教材中的8种蔬菜的名称，并认识了“苹果”、“梨”、“葡萄”、“橘子”这4种水果，大部分学生能读写出所学的水果名称。本课时主要认识“西瓜”、“桃子”这两种水果，运用听——说——读——写的方法，学生读写出“西瓜”、“桃子”，并练习说话。

教育部颁发的《聋校义务教育语文课程标准》（2016年版）强调，语文课程的实施要从聋生的发展需要出发，积极推进差异性教学，使不同学习能力的学生在课堂上学有所获。同时，结合低年级聋生的认知特点，在教学中坚持直观性原则，为学生提供直观、生动的视觉学习型材料，引导学生多听、多说、多读、多写，致力于培养学生对语言文字的理解和运用能力。

知识与技能：

A组：图文结合，掌握本课时的新词，会读（打手语、模仿口型发音）、会写，并在生活中学习使用这两个新词。

B组：图文结合，掌握本课时的新词，会读（打手语），并在同伴或教师的辅助下写出来。

过程与方法：

A组：学生书空、书写、临摹生字卡，学习生字；看图，说、写词语；练习说话。

B组：学生书空、书写、临摹刻画的字，学习生字；看图，说、写词语。

情感态度价值观：

学生认识吃水果有益于身体健康，在生活中养成不挑食及吃水果前洗手、洗净水果的好习惯。

重点：认识“西瓜”和“桃子”，并学会写“桃”这个生字。

难点：认识“西瓜”、“桃子”，掌握这两个新词，并在生活中学习使用；进一步巩固“水果”的概念。（在教学中，循序渐进开展多种形式的听、说、读、写教学活动；通过概念图揭示“西瓜”与“水果”、“桃子”与“水果”的关系，说出“西瓜是水果”、“桃子是水果”，进而巩固“水果”的概念。

教学目标

教学重难点教学法教法：图文结合情景教学法、直观演示法、讲授法。

学法：观察法、“读—说—写”结合法、游戏法、小组互助学习法。

2

教学准备教学过程

二、复习

的关系。

三、导入

1、《西瓜

桃子》的教学课件

2、生字卡片

3、图片

4、练习题

教学环节

一、课堂常规：师生问好

设计意图

复习导入，从学生已有的知识经验入手，由旧知识引出新知识，易于学生理解和接受；揭示“苹果”、“梨”、“葡萄”、“橘子”与“水果”的关系，为学生理解课文中的句子以及后续的说、写句子做好铺垫。

通过帮助“小猴子过河”的游戏形式，复习几种学过的水果名称：“苹果”、“梨”、“葡萄”、“橘子”，并揭示它们与水果这节课我们继续来学习第4课，来认识两种新的水果，它们是什么呢？展示图片，揭示课题——《西瓜

桃子》（板书、

明确学习目标，启发学生用学过的方法学习新知识。

齐读课题）。

四、授新

由实物——图——文，由具体到（一）认识西瓜

抽象，符合低年级听力障碍学生1、出示课文中的西瓜图片，让学生直观地认识西瓜。

的认知发展规律，易于学生理解2、出示词语“西瓜”及拼音，教师范读，学生跟读，小组读，掌握。

个别读，学生齐读。

引导学生观察图片并结合自身已3、呈现生活中常见的西瓜图片，引导学生说一说西瓜有哪些有的生活经验，从形状、颜色、味道三方面说一说西瓜的特征。

特征（形状、颜色、味道等）。

4、揭示西瓜与水果的关系。

揭示西瓜与水果的关系，突破教5、图片展示西瓜成长、成熟的过程，丰富学生的生活经验。

学难点。

将旧知识与新知识紧密的联系起6、帮助学生从已有的知识经验中提取有关“西”字、“瓜”来。

字的词语（西红柿；黄瓜、冬瓜等）。

（二）认识桃子

1、出示课文中的桃子图片，让学生直观地认识桃子。

多种形式的读，让学生更深入地2、出示词语“桃子”及拼音，教师范读，学生跟读，个别读，理解课文内容，同时增强学生的语感。

学生齐读，小组读，开火车读。

3

子的特征（形状、颜色、味道等）。

4、揭示桃子与水果的关系。

与家长了解到，部分学生没有见5、图片展示桃子成长、成熟的过程，丰富学生的生活经验。

过桃子成长、成熟的过程，因此教学中安排这一环节，旨在丰富（三）教写生字“桃”

学生这方面的生活经验。

（1）出示生字，分析字形和结构。

（2）观看动画演示，生书空（集体书空后，请B组学生上黑动画演示，充分发挥学生的视觉优势；体现分层次教学。

板书空，检查是否掌握笔顺）。

（3）数笔画数。

（4）教师范写，并注音。

反复书空，有助于学生识记生字（5）教师分解笔顺，生跟着书空。

的笔顺，掌握生字的写法。

（6）教师带着学生完整书写“桃”字。

通过刺激触觉感官通道，利于学（7）生临摹生字卡。

生更牢固地掌握生字的写法。

（8）生闭上眼睛书空生字“桃”，小组成员相互检查。

闭眼睛书空有助于学生思考和识（8）“桃”字组词。

记，巩固所学知识；同时小组成（9）生在练习本上书写“桃”并组词，教师巡堂指导。

员相互检查并纠正错误，培养了（10）两位学生上黑板书写生字“桃”并组词，师检查评议。

学生的互助意识。

五、巩固练习

看图写词语。

检测学生是否掌握本节课所学知识。

六、拓展

西瓜、桃子常见的吃法。

丰富学生的生活经验。

七、小结

八、作业布置

3、图片展现生活中常见的桃子种类，引导学生说一说这些桃

板

书

设

计

xī guā táo zi 西

瓜 桃 子

4 西瓜 桃子

4