12 群鸟学艺ppt配套教案和课堂实录

《群鸟学艺》教学设计

冷水江市特殊教育学校

郭美娥

设计理念：

新课标提出：学生是学习的主人，发展的主体，教学中教师要主动关注孩子的发展、个性与尊严，想方设法让学生在课堂上保持一颗灵活的心，启发他们产生新感悟，取得新收获，掌握新方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。这节课的重点是运用小组合作探究的方法，激发每一个学生表达的欲望，试图让学生通过团队合作的方式学课文。同时借助计算机集文字、图像、音频、视频多种媒体于一体的特点，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。通过多种形式的朗读，处处渗透据图说句的训练，达到聋校教材提出的阅读要求。从而在学生对语言文字的理解和感悟的基础上，使学生明白到，耐心是做事成功的重要因素的道理。

教材分析：

《群鸟学艺》是一篇寓言故事，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。课文共7个自然段。第1自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领，第2—6自然段写群鸟学艺时的想法和做法，第7自然段讲群鸟学艺的结果。这篇童话告诉我们做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。全文语言形象生动，通俗易懂。课文的学习重点是第2—7自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。

学情分析：

我所担任的聋五班10位学生。学生在听力损失、听觉能力、学习基础、学习能力等各方面都存在着极大的差异。

本班学情比较特殊，十人当中，有两位学生属于重度聋，四位属于极重度聋，有五位看（听）话的能力较好，也只有这五个学生在经过五年的文化学习后，听（看）、说、读、写能力基本达到年级阶段要求。其余有两位学生除了听力障碍，还同时伴有智力障碍，学习基础和学习能力远低于同年级学生。但是，聋生虽然有较大的语言障碍，但他们往往善于观察，对直观形象的事物比较敏感，大部分学生面对自己喜欢的学习内容时，表现出浓厚的学习兴趣，乐于展示自己。

教学目标: 知识与能力： 1、学习2——7自然段的课文内容，了解群鸟搭窝的过程与结果

。

2、分角色朗读凤凰的话语及群鸟的想法，体会群鸟的态度。

3、明白群鸟搭窝的结果为什么不一样。

过程与方法： 1、看图学文，根据图画用自己的话来表述完整的句子。图文结合，理解课文内容。

2、通过合作探究学习，能仿照老师抓关键词的方法自学课文。

情感态度价值观： 懂得学本领最重要的品质是具有耐心，态度认真，虚心好学

教学重点和难点

教学重点：通过仿照老师结合表格教第二自然段的做法，自学第三——六自然段

教学难点：能明白群鸟搭窝的结果为什么不同是因为认真的态度决定一切。

教具准备：课件、彩色动物图案、大字课文

教学过程：

一、设疑导入，整体感知

1、多媒体出示平时在生活中见到的猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、燕子鸟窝的图片。议一议：你认识这些是谁搭的窝吗？你们觉得哪种窝好？为什么？

2、今天我们来学习一篇有关动物的童话，板书课题：12 群鸟学艺

3、教师打手语范读课文，提问：

（1）“群鸟”都有哪些鸟？

（2）他们向谁学艺？学什么

？

4、练习说句子：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、燕子向凤凰老师学习搭窝的本领。

（设计意图：把课文和学生已有的生活经验联系起来，为后面的学习打好铺垫，同时也能抓住学生的注意力。）

二、结果入手，理清思路：

1、提问：课文里几种鸟都向凤凰学过搭窝，学习结果又是怎么样的？

2、学习第七自然段。什么鸟仍旧不会搭？什么鸟搭的窝很粗糙？

什么鸟搭的窝不仅漂亮而且又结实又暖和？

3、“仍旧”、“粗糙”、“不仅、、、、、、而且、、、、、、”是什么意思？

4、朗读第七自然段。

（设计意图：从搭窝的结果入手，理清课文的顺序，激发学生的求知欲。）

三、小组合作、深入探究：

大家都是向凤凰学搭窝，为什么有的不会搭，有的搭得很粗糙，而有的搭得很好呢？那就来学习课文的第二—六自然段，在里面去寻找这些问题的答案。

一、学习第二自然段

1、出示第二自然段

，这一段主要是写谁向凤凰学习搭窝？

2.学生自读第二自然段，用笔划出凤凰所说的话语，分析学本领最首先要有耐心，否则学不到本领。

3、猫头鹰在向凤凰老师学习搭窝的过程中，他是怎样想，怎样做的？读有关的句子。

抓住重点词语理解：

“只是”、“不见得”、“有什么好学的”从这些词语可以看出猫头鹰的态度是怎样的?（骄傲自大）

“话刚开个头”、猫头鹰就“飞走了”，猫头鹰能学会搭窝吗？（刚听一句就飞走了，最没耐心，所以没学会搭窝。）把猫头鹰的图片粘贴到黑板上，板书：不会搭

4、指导朗读第这一自然段。

（设计意图：图文结合，由老师详讲第二自然段得出自然段的叙述形式是：先讲凤凰怎么说，接着讲猫头鹰怎么想，最后讲猫头鹰怎么做，为下面的自学树立好模式）

二、指导自学第三——六自然段

。

1、将学生分成四个小组，仿照老师学习第二自然段的方法，

任务是分别自学三、四、五、六自然段，朗读本段。

分别划出凤凰老师是怎样教的，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子是怎样学的？他们的态度怎样？能学会搭窝吗？

完成表格，完整板书。

2、小组派一个人汇报结果。

3、老师通过播放课件检验学生自学情况。

鸟名

猫头鹰

老鹰

乌鸦

麻雀

小燕子

4、请5个同学分角色朗读凤凰及群鸟的话语与想法，体会他们的不同态度。

（凤凰老师的语气：亲切有用耐心；猫头鹰、老鹰、麻雀、乌鸦：骄傲，没有耐心；小燕子：虚心，有耐心，有礼貌。）

（设计意图：培养学生自学相近叙述形式的自然段的能力和互相想法

凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本领，有什么好学的

做法

飞走了

态度

骄傲

结果

不会搭

合作能力，再由老师通过课件来检验学生的自我消化程度。通过分角色朗读加深学生对课文内容的理解，在情感方面提升体会。）

四、联系实际、明理升华：

1、引发学生思考：为什么群鸟都是向凤凰学习搭窝，但是学习的结果会如此不同呢？原因在哪里？

学生自由表达自己的见解，并归纳出最重要的原因在于要有耐心，态度要认真，并且要虚心，才能学好本领。

2、齐读凤凰老师的话：学本领要有耐心，没有耐心，什么也学不成。

（设计意图：结合学生实际，自我反思，自我反省，总结成功的经验。）

板书设计：

12群鸟学艺

猫头鹰图片

不会搭

乌鸦图片

粗糙

小燕子图片

结实漂亮

老鹰图片

麻雀图片

暖和

（

学本领要有耐心，没有耐心，什么也学不成）