20 我爱故乡的杨梅教案2

全日制聋校实验教材第十册

《我爱故乡的杨梅》教学设计

一、

教材分析

《我爱故乡的杨梅》是全日制聋校语文实验教材第十册的一篇课文。课文讲故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。文章层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。

二、

学情分析

本班9名学生，有残余听力的有5名，说话能力好的有周佳怡、马飞飞、马梅、李霖沣，由于智力差的原因，李力和罗正伟理解课文能力较差，不能配合老师回答问题，马飞飞的反应最快，和马梅、周佳怡回答问题的积极性好。李小琴和田再白虽然没有什么残余听力但利用看口型读句子的能力也较好。

三、教学目标：

1、知识与能力目标

（1）能看懂图意借助图画理解课文。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标

利用直观图片和教具让学生理解课文，图文结合，学生通过看、摸、尝等环节了解杨梅的特点。

3、态度情感价值观

理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

四、教学重难点

重点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。指导学生读书，理解课文内容。

难点：流利有感情地朗读课文，学习作者描写杨梅果形、色、味的方法。

五、教法设计：

（1）学习课文时，采用直观教学。利用课文插图和抓住课文重点词语的方法理解课文。

（2）教师由扶到放，指导学生根据老师提出的学习方法能自主的学习课文。

（3）通过看杨梅的颜色、形状、在课堂中品尝杨梅，切身感受杨梅的味道，加深对课文的理解。

（4）学习写作的方法：写一些拟人句和举事例的方法。

（5）注重朗读训练，有感情地、带着不同的语气练习朗读。

（6）实物对比的方法让学生通过仙人球身上的小刺和杨梅身上的小刺做一对比，理解平滑、细腻、柔软的特点。

六、教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习20 《我爱故乡的杨梅》

1、

齐读课题

2、

看课题，哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？

【设计意图】新课导入开门见山，简洁明了，从课题入手直击课文的思想感情“爱”，为课文的学习做感情的铺垫。

二、学习新课

师：通过上一节课的学习，我们知道课文讲了两个方面的内容，板书：杨梅树、杨梅。请同学们自由地朗读课文，想想哪个自然段讲杨梅树？哪些自然段讲杨梅？

（一）

学习课文第二段

师：杨梅盛产于我国的江南，我们北方是没有这种水果的。瞧，烟雨蒙蒙的江南，很多时候都在下雨，但细雨如丝，蒙蒙的细雨和丝线差不多，非常的美，一棵棵杨梅树在春雨的滋润下在干什么呢？

1、

指名学生朗读第二段

2、

打指语读重点词语

3、

理解词语：贪婪、吮吸、甘露、狭长

贪婪：不知满足。

吮吸：吸取。指杨梅吸取春天的雨水。

甘露：春雨。

4、

理解杨梅树狭长的叶子，幻灯出示，直观展示不同的树叶形状。

5、

师：杨梅树伸展着四季常青的纸条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑，叶子会笑吗？

学习拟人句。把事物当做人来写，只有人会说、会笑。

引出比喻句。如：妹妹的脸像红红的苹果。什么事物像什么。

总结：我们在写文章时，多运用拟人句和比喻句，会使文章更丰富、

更生动。

【设计意图】利用直观形象的图片、教具等方法聋生理解起来更容易。通过对难理解的词语进行动作模仿、图片对比让学生去理解，让学生学习写作的方法：运用拟人句和比喻句来使文章更加丰富、生动。

（二）

学习课文第四段

师：每年的5月5日端午节后，杨梅树就结了杨梅。杨梅是什么形状的？

1、

集体读第四自然段

2、

指名说杨梅是什么形状的？（圆圆）

3、

杨梅遍身有什么？（小刺）

4、

实物展示：仙人球上的小刺和杨梅果上的小刺有什么不一样。

5、

课文时怎么具体写小刺的呢？自己读一读。

填空：

作者仔细地观察杨梅果后，他看到刺渐渐软了，用手摸他发现平了，最后把杨梅果放在嘴里，感觉到细腻而且柔软。

师：正因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动的写出杨梅的特点。

板书：细心观察

【设计意图】本段的学习，教师通过实物展示让学生观察杨梅的形状，用手摸一摸仙人球身上的刺，对比杨梅身上的小刺，让学生理解杨梅身上的刺有什么变化，教师以填空的形式出示，让学生的记忆加深。从而引出在观察物体时要细心的观察，才能写出生动的实物特点。

（三）

学习课文第五段

1、

杨梅是什么颜色的？

2、

出示学习要求：默读课文第五自然段，用“------”画出有关颜色的词语。

淡红-----深红-----黑红-----鲜红

3、

作者很熟悉杨梅果，知道它成熟前、成熟后颜色是有变化的，出示直观的图片，感受颜色的不同。

4、

品杨梅。

师：杨梅的汁水到底是什么颜色的？你们想咬一口看看吗？

5、

分发杨梅果，让学生尝尝。

【设计意图】本段的学习，教师由扶到放，让学生自己默读课文，自己画出有关颜色的词语，引出杨梅果颜色的变化，接着教师出示相对应的图片，让学生更加形象、清楚地看到杨梅成熟前和成熟后颜色是有变化的。

（四）

学习课文第六段

师：刚才大家吃的杨梅是什么味道？

课文中怎么写杨梅的味道的？

1、

指名读第六段。

2、

没熟透的杨梅是什么味道的？熟透的杨梅是什么味道的？

3、

作者举了一个小时候吃杨梅的例子。因为太喜欢吃了，所以吃的太多把牙都酸倒了，这也是我们今天要学习的一种

写作方法：

板书：举事例

【设计意图】为了让学生了解杨梅的味道，让学生品尝杨梅，让他们自己说一说杨梅是甜的还是酸的，这样更真实，学生各抒己见，大部分说是甜的，有个别学生说是酸的，从而引出课文中描写杨梅的味道是甜津津的带一点点酸味。又通过学习作者举了自己小时候的例子，更形象的体现作者对杨梅的热爱，引出写作的方法：举事例。

三、

课堂小结：

作者通过细心观察，写了杨梅树和杨梅的形状、颜色，通过举小时候贪吃杨梅把牙都酸倒了的事情，更加体现了作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱。

四、

小练笔

介绍你喜欢的一种水果。先说说这种水果的样子、颜色、味道，它的特点是什么，为什么喜欢？

五、

布置作业

六、

板书设计

我爱故乡的杨梅

杨梅树

（二）

（爱）

形状

杨

梅

颜色

（四、五、六）

味道

（细心观察）