10的加减法优质教案设计

一年级《10以内数的连加》教案

郭丰

一、教学内容

本课内容是西师版小学数学一年级上册第40页第二单元六小节的内容连加连减的第一课时。本课教学之前，学生已经比较熟练地进行10以内的加减法计算，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，而连加则是对加法含义的一个拓展，这也是本单元的一个难点，主要在计算过程上，即要分两步进行计算才能得到结果，特别是第二步计算要用到第一步计算得出的结果。因此教材在出示问题时注重从学生熟悉的情境中创设问题情境，激发学生的的学习兴趣，注重数学知识的形成过程，教材这样的编排体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系，注重学生的思维过程和知识形成过程。

二、学情分析

一年级的学生活动好动，但他们爱玩、敢想、敢说，易于接受新的事物，对小动物尤为感兴趣，喜欢动手操作，数学思维能力较弱，他们更多的是从感性的、直观的事物中去感知，再从感知中抽象出数学模型。

三、教学目标

知识与能力：初步理解连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。

过程与方法: 经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理的表述思考解决问题的过程。

情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点

重点：掌握连加的运算顺序。

难点：理解连加的含义。

五、教具和学具：

多媒体课件 学习题卡

六、教法与学法：

教法：激趣导入法、问题引导法、合作探究法

学法：让学生在看一看、想一想、说一说等活动中通过自主探究、合作交流等方法。

七、设计理念

1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、儿童化、情感化和趣味化。

2．以学生感兴趣的小动物为线索贯穿始终，使整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。

3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。

4．注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。

教学流程

一．复习旧知。（在已有加法的基础上，向新知识过渡）

二、创设情境，激发兴趣。（创设问题情境，力求使课堂体现生活化、儿童化、情感化和趣味化。）

师：孩子们，今天呀！可是个特殊的日子，据说动物园今天又要开运动会啦，这不连鸟儿们也都早早的赶来了，你看！（课件）谁能告诉我“一共来了多少只小鸟呢？”

生：6只。

师：这时又来了3只小鸟，谁能告诉我现在一共有多少只小鸟？

生：9只。

师：说说你是怎么知道的呢？（学生自由回答）

师：说的真完整，地上有4只，树上有2只，空中还有3只。一共就是9只。

[爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此我创设了学生熟悉的、感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。同时利用课间的直观呈现，教育学生养成按顺序观察的习惯，和语言表达能力]

二、引导发现，活动探究。

1．看图列式，引出课题

师：你能列出算式吗？

（学生自主列出的算式并汇报，可能会列出4+3=7 ，7+2=9；也可能会3+2=5，5+4=9还可能会说我是这样做的4+3+2=9）通过一幅图列出了这么多算式，孩子们真聪明，大家把掌声送给自己。

对列出4+3+2=9算式的同学我对他竖起大拇指说：

师：你真会学习。你能把你的想法说给我们听一听吗？为什么这样列式？这里的4、3、2分别表示什么？为什么用上两个“+”。

师：下面们重点来看看这一个连加算式4+3+2，（板书课题），谁来读一读，抽生读，学生齐读。

【设计意图：培养学生用数学的眼光去看问题，注重培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力】

2、小组合作，探究算法

为了充分发挥学生的主体作用，引导学生通过自主探究和合作交

流来探究计算方法，我又问谁愿意来说说4+3+2等于多少呢？学生争相发言，说出自己的计算过程，我再因势利导，总结出计算连加算式最常用的方法：通常是按从左到右的顺序，先把前两个数相加，算出的得数再与第三个数相加，体现了算法的多样性，有利于培养学生的创新思维。[ 设计理念：通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。

三、及时练习（让孩子说一说计算顺序）

四、闯关游戏，巩固新知

第一关

摆小棒（摆一摆并列式计算，理解连加的含义）

第二关

看图列式（巩固连加算式的计算顺序）

第三关

画一画 五、课堂小结

说一说，这节课中你最喜欢什么？你从中学会了什么？

2017-10-16