9加几优秀教案案例

<<9加几>>教学设计

一、教学目标

1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。

2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。

3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

4、培养合作与交流的能力。

二、教材分析

1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

2、难点：理解“凑十法”。

3、教具：多媒体课件、小磁铁

三、学情分析

9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。

四、教学过程

（一）1.复习

找朋友：相加等于10的两个是好朋友。

一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；

四六四六，一起走；五五凑成一双手。

口算。这些题目有什么相同的地方？10加几。

2.创设情境，引入学习

师：小朋友，你们喜欢运动会吗？

师：今天老师带大家一起去看一看运动会。

（二）自主参与，探索新知

1、观察69页主题图

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师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、踢足球、跑步、踢毽子）

师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、踢足球、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。

师：你知道现在有多少瓶饮料吗？请同学们独立思考，用什么方法计算？如何列式？（9＋3）

2、揭示课题

师：现在，我们看一看这个算式与刚才的复习题有什么相同和不同的地方？

生：发现相同点：都是加法算式

不同之处：刚才的复习题是10加几；这个算式是9加几。

师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天共同研究的内容（板书：9加几）

3、体验算法多样化

师：请同学们用小棒代替矿泉水瓶，摆一摆，说一说你是用什么方法知道有多少瓶饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）

·直接数：1,2,3，…，12,一共12瓶。

·接着数：9,10,11,12,一共有12瓶。

·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）

4、进行算法的初步优化

师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1瓶、2瓶、3瓶，一直数到12瓶；可以从9瓶接着数，10、11、12；也可以从外面拿1瓶放到箱子里，使箱子里面凑成10瓶，再加上外面的2瓶就是12瓶。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？

学生交流。

师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”把9加几转化为前面学过的10加几来进行计算。

5、探究“凑10法”

出示70页“饮料图”

师：求现在有多少瓶饮料，怎么列出算式？（9+3=）

师：（指着图片说）9和3，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一瓶）

师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面3瓶中的1瓶）所以，3可以分成1和几？10再加2等于__？

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（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）

师：像这样把9凑成了10.我们把这种方法叫做凑十法。请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（3分成1和2,9和1凑成10,10加3等于12）。

为什么要把3分成1和2呢？其目的是凑十。

全班说一说。

6、提出问题，解决问题

下面我们一起跟着运动员来到比赛区

问：踢毽子的现在有多少人？

师：正在踢毽子比赛的同学有几人？现在又走来几人？（9,5）

出示问题：一共有多少人？

师：怎样列出算式？

师：同学们，我们一起用学具来摆一摆，一个图形代表1个小朋友…（师生互相交流，计算，并板演）

用学具完成70页例2，并写出2种计算过程

比较两种方法，哪种更加简便？（把5分成1和4,9和1凑成10,10加4等于14）

你还能提出什么问题？（口述交流）

可能提出的问题:踢足球的同学一共有多少人？（9+1=10）

（三）应用新知，解决问题

1、书本71页课堂活动第1题

齐读题目要求“摆一摆，说一说”。

生用学具独立完成9＋4练习任务。

全班反馈交流。

2、书本71页课堂活动第2题“说一说”。

同桌交流9＋8。

3、用数学72页“圈一圈，再计算”

看看学校为我们准备的毽子有多少呢？

啦啦队的旗帜呢？

师：就让我们一起在书上圈一圈，再计算。请独立完成。（请生反馈9＋7；9＋8）

集体校对。

4、给小动物找家（拓展）

得数小于15的家

得数大于15的家

9+3=★ 9+5=★ 9+4=★ 9+8=★

3

9+7=★ 9+2=★ 9+1=★ 9+9=★

（四）全课小结，完善新知

师：这节课，你有哪些收获？

师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑10法”。在运用“凑10法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。

数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。

五、板书设计

9加几

凑 9 + 3= 12 9 + 3 = 12 10 法 1 2 9 + 5 = 14 10

六、教学反思

《9加几》是20以内进位加法的第一课时。是在学生掌握了数的分与合，加法的含义，11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的，这个单元学生学习的计算是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。在教学中，我力争给学生们提供动手操作、自主探究，合作交流的机会，通过这些有效的方式，使学生真正体验一个生动活泼的学习过程。

优势：

1、教学环节制定规范合理

经过多次对教案的不断修订，每个教学环节的设计相对合理、规范，教学目标设定合理。根据学生实际，选择适当教学方法。学生是教学活动中的主体，也是教学活动中的直接体现者，科学的教学手段，要既备教法，又备学法，不但让学生“学会”，而且让学生“会学”，达到内容备的精，教法设计合理，学法指点的明。

2、创设教学情境，激发学习兴趣。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的开运动会的教学情境。上课伊始，我从学生熟悉的运动会入手来创设情境，吸引孩子的注意

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力，激发他们的学习兴趣。此外，在本节课中，我自始自终选取开运动会的情境入手开展教学，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到生活中蕴含者大量的数学信息，存在者许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

3、让学生经历自主探索的过程

本节课的重点是凑十法的思维过程。首先我让学生自己想办法，如何计算9+3？（可以利用学具小棒）在这一环节中同桌交流，这样激发学生学习的兴趣和鼓励学生倾听别人的方法。一种方法是一个一个的数，总共12瓶；另一种方法是将箱外面的1瓶放进有9的瓶箱子里去凑成10瓶，然后加上外面剩下的2瓶，总共12瓶。我紧紧的抓住第2种方法来引入本节课的新知“凑十法”。然后摆小棒让学生感知凑十法的过程。最后重点是注重学生会用语言表达9加3的计算过程，反复请不同的学生说一说9加3的计算过程。通过说一说便于学生理解凑十法。

4、多种评价方式培养学生自信

在本节课中我非常注意对学生的评价，在课堂中当第一个学生说出“凑十法”的雏形，我立即进行了“引导性”的评价：“同学们观察得真仔细！听，她的这种方法多方便啊，你听明白了吗？小朋友真会动脑筋！”这样的评价立即将大多数学生的思路引导到“凑十法”的方法上。

另外由于一年级学生第一次经历这样隆重的听课活动，因此许多学生不免出现了紧张的情绪，为了平复他们不安的心情，能够开动脑筋想问题，在课中每个同学的发言我都以鼓励为主像“别紧张，你思路很好，能再清楚的说一遍吗？”；“你回答得特别准确，其他同学也能像他这样吗？”。以鼓励为主的评价，使学生逐步消除了紧张情绪，以平常心完成了此次学习过程。

不足：

1、对教材理解还需加强

经点拨我才认识到一年级的学生应从培养学生能力入手，教材出示的运动会的整体情境是为了让学生充分的观察，搜集信息，为今后学习打下基础。教参和教材的编写意图还需在研究过程中加深理解。对教学重点的把握不到位，还需加强研究，如何在教学过程中实施到位。

2、对学生认知把握不到位

一年级的学生刚刚入学两个多月，他们的很多能力还需要教师在课堂中手把手的教授，在本节课中我放手太快，以致一部分能力较弱的学生没有跟上课堂的节奏。因此在教学设计时多考虑学生的水平，设计更合理的教学过程。

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改进措施：

通过本次教研课，让我清楚的认识到自己教学中的不足。在教学中对于课堂掌控力还欠火候，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，使每一个环节处理得更加到位，让课堂更加紧凑些。同时，在课堂上培养足够的应变能力，不断提高自己的教学水平。

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