光是怎样传播的教学设计第二课时

学校 建设小学 执教者

杨彬 时间 2017.11. 学科

自然

研究主题：基于课程标准的主题教学设计的实践研究

研究背景与说明：

随着二期课改的逐步深入，虽然教师的教学理念和教学行为发生了较大的转变，但实际教学中仍然存在着不足，比如，对科学内涵的把握不够；一些活动不够合理；过程安排缺少对学生认知的考虑；教师难以把握教学的深度与广度。

基于课程标准的教学设计是指教师依据课程标准确定教学目标、开发评价工具、选择教学内容、设计学习活动、对教学设计的效果进行反思等一系列教学的设计和实施的过程。也就是要在对课程教学中所涉及的各要素进行系统分析的基础上，对课堂教学活动进行合理规划的过程，是对为什么教、教什么、怎么教以及教到什么程度所进行的系统策划。因此，基于课程标准的主题教学设计很有必要。

课 题

光是怎样传播的

课型

实验课

《光是怎样传播的》是小学自然学科科教版四年级第一学期第七单元《光的传播》中的第一课时，是自然课标内容中的基本框架之一《物质世界》一级主题下的二级主题能的表现形式内有关光的知识。

其内容主体框架结构为：

物质世界

教材分析

材料与物质

声

光

第一阶段：

1、

了解常见的光源

2、

知道人的视觉离不开光

3、

初步了解影子的成因

4、

初步了解光的反射现象

第二阶段：

1、

了解光的直线传播现象

2、

知道平面镜、球面镜有不同的成像特点

简单电路

能的表现形式

运动和力

……

……

小学阶段能的表现形式所涉及到的内容有：声、热、光、简单电路、电磁现象、能与能的转化。本单元探究的是光的传播，在学习光的传播过程中，一二年级已初步了解常见的光源，知道人的视觉离不开光，初步了解影子的形成等等。本单元以光的传播为主线，选择了光是怎样传播的、不同镜面的镜子对光的反射、光的折射现象、光的色散现象等内容，引导学生对光现象作进一步探究。

光是一种常见的自然现象，与人类的活动关系十分密切。学生在日常生活中累积了不少关于光现象的感性认识，在以前的学习中，也运用观察、实验、比较等方法探究了许多有关发光物体、光的颜学情分析

色以及影子产生等问题，但对于四年级的学生来说，很少有人关注过光的传播问题，本课通过引导学生观察、交流与实验来验证光是沿着直线传播的，为本单元的后续课程奠定基础。

一、知识与技能：

1、

知道光是沿直线传播的。

2、

初步了解小孔成像的原理。

3、

初步了解生活中一些光沿直线传播的例子。

二、过程与方法：

1、通过实验与观察，发现光是沿直线传播的。

2、通过实验操作、实验观察与交流谈论，提高实验操作技能、发展团队合作能力与口头表达能力。

三、情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度，激发探究科学奥秘的兴趣。

2、形成良好的合作与交流的探究氛围，形成不怕挫折、勇于创新的能力。

根据学生已有的知识经验，引导学生实验探究光的直线传播，了解光的直线传播在生活中的应用，培养学生认真记录和实事求是的科学态度，提高实验操作能力和团队合作能力。

根据实验操作与观察记录，了解光是沿着直线传播的现象。提高了学生的科学探究能力，激发探究科学奥秘的兴趣。

教学

措施

依托小组探究活动，小组讨论与交流活动，培养学生合作精神和敢于发表自己观点的学习习惯。

利用小孔成像实验，培养了学生实验操作的技能和分析归纳的能力，学会发现问题，解决问题的科学方法。

知道光是沿直线传播的。

通过实验现象总结出光是沿直线传播的。

带孔的卡纸、蜡烛、火柴、玻璃皿、弯曲的吸管、纸屏等。

教学目标

研究

目标

“研究目标”驱动单

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

一、创设情境

二、认识光的直线传播

三、初步探究小孔成像原理

四、光沿直线传播的运用

研究

反思

教

师

活

动

提问：老师用一张卡纸挡住了烛光，如何能够透过卡纸看到烛光？

1、

提问如何透过2张

卡纸看到烛光？

2、

提问：如何透过3张卡

纸看到烛光？

3、

小结：引导学生总结出

光是沿直线传播的。

4、

引导学生完成吸管实

验。

1、教师出示古代学者墨翟发现小孔成像现象图片，调动学生思考，为什么墙壁上会出现倒立的像？

2、引导学生完成小孔成像实验（教师在实验过程中，注意分组巡视）

3、总结小孔成像实验原理。

1、

结合生活实践，引导学

生例举生活中光是沿着直线传播的事例。

2、

课后收集光沿着直线

传播的更多事例。

教 学 过 程

学生活动

思考与回答

小组交流与实验

学生填写活动记录单一

小组交流与实验

学生填写活动记录单二

讨论交流

小组实验操作探究如何通过吸管看到烛光？

小组交流与总结

观察与思考

小组合作完成小孔成像实验。

交流实验现象与实验原理。

学生小组交流与讨论

（激光笔、夜晚的车灯、清晨的阳光……）

设计意图

激发学生兴趣，引入对光的探究。

通过2次实验操作，初步了解光的传播特点。

通过小组实验，培养学生的实验操作能力与实验观察记录能力。

通过小组交流，培养学生口头表达能力。

通过吸管实验，验证光是沿着直线传播向四面八方传播。

通过图片展示，激发学生对于小孔成像的探究兴趣。

通过小组实验操作与交流，培养学生分析问题域解决问题的能力。

理解小孔成像原理：光是沿着直线传播的。

形成良好的合作与交流的探究氛围，形成不怕挫折、勇于创新的能力。

课内外结合，用课内所学的知识来解释生活中的现象。