光是怎样传播的优质课一等奖

第七单元 7.1光是怎样传播的

上海市崇明区长兴小学 孟莹

一、教学任务分析

《光是怎样传播的》是小学自然科教版四年级第一学期第七单元《光的传播》中的第1课时，属于《上海市小学自然学科教学基本要求》（试验本）中以“能与能的转化”为主题的内容。根据要求，通过本节课的学习，需要学生知道什么是光源并能在小组合作下去探究光是怎样传播的，从而提高实验观察能力和合作能力。

光对于学生来说是一个非常熟悉的名词，学生对光是充满热情的，他们知道如果没有光，我们的世界就会一片漆黑。但他们并没有对光进行深入的学习。四年级的学生已经养成了一些自然课上的科学习惯，能够很好的进行小组合作。本课设计了三个活动：创设情境，认识光源、探究光是怎样传播的、了解光是沿直线传播在生活中的应用。教学环节由“提出问题、猜想与假设、设计实验并操作、归纳总结”为一个整体，贯穿这一节课，其目的是让学生能够更加严谨地去对待自然科学，让每一位学生都能够参与其中。

本课通过“了解光源”“探究光是沿直线传播的”“了解日常生活中的应用”三个活动，使学生能够认识光源，通过实验的方式去探究光是怎样传播的，并能够了解光实验直线传播在生活中的应用。设计实验部分可以为学生提供动手和探究的机会，激发他们探究并完成实验的决心。通过视频来了解光是沿直线传播在生活中的应用，来进一步的提高他们对光的学习兴趣。

本课的教学贴近生活，为学生创造充分的动手和探究的机会，激发他们探究的兴趣和欲望。让学生在充满乐趣的实践活动中去体验学习的过程，提高学生的动手能力和探究能力，同时也进一步培养学生间的合作意识，激发对周围事物和科学现象主动探索的兴趣和进一步学习科学的欲望。

二、教学目标

1．通过操作和体验，了解光源以及光的传播路线。

2．通过探究和实验活动，得出光是沿直线传播的，体验合作学习的乐趣。

3．通过观察和交流，感受光的重要性以及日常生活中的应用。

4．提高实验设计能力、学生间的合作意识。

三、教学重点和难点

教学重点：知道光是沿直线传播的。

教学难点：小组间进行自主设计实验去证明光是沿直线传播的。

四、教学资源

1、学生实验器材：硬纸板、蜡烛、学习单等。

2、演示实验器材：蜡烛。手电筒、激光笔。

3、自制PPT课件、小视频等。

五、教学设计思路 本课的内容包括三个方面，一是创设情境，了解光源；二是探究光是怎样传播的；三是了解日常生活中光沿直线传播的应用。

本课的基本思路是：首先，在学生进入教室时，观察到各种发光的物体，激发学生的学习兴趣，让学生认识光源，并知道光对我们的生活是非常重要的。通过图片引出光是怎样传播的问题，接着出示材料，让学生以小组合作的方式去探究并设计实验来证明光是沿直线传播的，让学生做好实验记录，进行交流和总结。最后，结合实际让学生了解影子的形成就是光沿直线传播，并观看视频小孔成像，进一步的激发学生对光的学习兴趣。

本节课要突出的重点是：探究光是沿直线传播的。方法是：首先引导学生对光是怎样传播的产生疑问，然后猜想光是沿直线传播的，并提供三张相同位置打孔的硬纸板、点燃的蜡烛以及一块完整的硬纸板（作为屏幕）让学生以小组为单位自主设计实验并完成。最后通过交流的方式来总结实验结果。

本节课要突破的难点是：通过实验的方式去证明光是沿直线传播的。方法是：给出材料图片，让学生根据刚才假设的问题：光是沿直线传播的，来进行联想验证。首先让三张硬纸板处于相同位置，观察现象；然后让三张硬纸板不处于相同位置，再观察现象。通过实验现象就可以得出结论。

本节课的教学特色是：一是情景创设，通过教室里摆放的各种光源，让学生感受到我们生活在光的世界里，并让学生知道光对我们来说的重要性。二是让学生自己设计实验，动手操作是学生最喜欢的部分，但本节课我采取了自主设计实验的方法，让学生能够完完全全的参与到自然科学当中，同时通过小组交流、合作也更加能培养学生的思维品质和探究精神。

六、教学流程

1．教学流程图

活动Ⅰ

感受与猜想

创设情境了解声音、引出猜想光是怎样传播的 活动Ⅱ

设计实验并操作

光是沿直线传播的

活动Ⅲ

交流与讨论

了解生活中的应用

2．流程图说明

活动I：感受与猜想

通过教室内摆放的各种光源，吸引学生的注意力，了解光源，并对光是怎样传播的进行猜想，激发学生的探究欲望。

活动Ⅱ：设计实验并操作

为学生提供一些材料，让学生自己设计实验来验证光是不是沿直线传播的。

活动Ⅲ：交流与讨论

引发学生思考生活中最常见的光是沿直线传播的例子，最后播放视频：小孔成像，进一步的激发学生对光的兴趣。

3．教学主要环节

本节课分为三个主要的教学环节。

第一环节，创设情境，了解光源并引出猜想：学生通过教室里摆放的各种会放光的物体，来了解光源，并引发学生思考光是怎样传播的？最后假设光是沿直线传播的为接下来的实验做准备。

第二环节，探究光是怎样传播的：通过提供给学生多种材料，让学生自主设计实验来验证猜想。

第三环节，了解日常生活中光是沿直线传播的应用：了解影子是生活中最常见的例子，接着了解小孔成像，进一步激发学生对光的学习兴趣。

七、教学过程

（一）创设情境，了解光源并引出猜想

学生活动

1、观察：教室里有什么。

2、交流：刚才都看到了什么？

都有什么特点？

3、小结：能够发光的物体叫做光源，我们的世界离不开光。

4、观察：图片：树林里的阳光、舞台的灯光、手电筒的光。

5、交流：光是怎样传播的？

（二）探究光是怎样传播的

学生活动

1、

设想：光是沿直线传播的。

2、

操作：利用三块相同位置打孔的硬纸板和点燃的蜡烛来设计实验，完成活动单。

3、

交流：实验的方法。

4.小结：光是沿直线传播的。

指导要点

* 利用生活中常见的会发光的物体来激发学生的学习兴趣。

* 通过几幅生活中的图片，来让学生对光是怎样传播的产生疑问。 指导要点

* 鼓励学生设想能够证明猜想的各种方法，要求学生在实验过程中要遵守提出的实验要求。

*在学生操作时，由老师点燃蜡烛，并提醒安全小知识用眼睛不能对着刺激的光源。

（三）了解日常生活中光是沿直线传播的应用

学生活动

1、交流：生活中最常见的关于光是沿直线传播的例子。

2、观看：影子形成的坐标图。

3、小结：影子的形成是因为光沿直线传播。

4、观看：小孔成像的视频。

5、小结：小孔成像为倒立的。

6、拓展：光速小故事。

指导要点

* 让学生以小组讨论的方式来交流身边最常见的例子。

* 查看对于小孔成像的理解程度。

*光速小故事作为拓展内容继续的激发学生对于光的学习兴趣。

八、板书设计

光是怎样传播的

能够发光的物体叫做光源

光是沿直线传播的

九、活动任务单设计

活

动

单

第______组

（1）通过实验你发现上图两种方法哪一种能看到手电筒发出的光的光斑？

（2）这个实验现象说明光是怎样传播的？

评

价

单

摘星星

合作

：

观察

：