水的污染与净化ppt课件课堂实录

第四单元 2.3 水的污染与净化

执教：上海市福山外国语小学

赵闪

一、教学任务分析

<水的污染与净化>是科教版自然中四年级第一学期第二单元第三课时的内容，学生在三年级第一学期就已经初步学习了水的三态变化,本单元第一和第二课时在基于学生已有认知上进一步探究了水循环以及由此引起的天气现象，<水的污染与净化>则是在此基础上引导学生们认识导致水污染的原因及水污染的危害，并初步了解一些常用的净水方案,以帮助学生树立环保意识,形成科学的自然观。

在进行本节内容的学习时,学生需对自然界的水循环有初步的认识,并对水循环过程中所引发的天气现象有所了解.除此之外,通过一些隐性课程(如家庭教育、社会教育），学生应当对水污染的成因及危害有初阶的意识。

四年级的学生正处于小学阶段思维较活跃的时期，在信息爆炸的时代，多途径的知识接受方式使他们对“水污染”、“环保”等词语较为敏感，并在课堂上乐于分享自己的储备知识，因此课堂参与度极高。但对于第三课时的教学目标而言，知识点的掌握程度都集中在“初步了解”水平，即需要学生对各个知识点有所了解、感悟，但在实际操作过程中笔者发现在一节课的时间内让学生同时进行水污染成因、水污染处理以及自来水的生产过程时间较紧凑，而且这三个方面都是教学的重点，教学过程中时间分配的不均衡很容易造成厚此薄彼，多而不精，因此我决定将一课时的内容分为两课时来教学，这样就可以做到有的放矢。因此这节课的重点则是让孩子们通过实验的方式体验“污水”及净化手段，在后续第二课时中再通过各种媒介手段引导学生了解污水的危害及人类与其斗争的手段。

此次教学以贝尔探险的真实环境做引子，学生被卷入到探险场景中解决净化污水的真实问题中，首先学生需要根据已有实验材料设计、组装简易的过滤污水装置，其次便利用该装置净化污水，最后结合影视资料，了解与贝尔净水方式的同与异，进一步理解净化水质的科学内涵。

在此次教学中，学生以真实任务为线索，开展真实探究，在尝试对不同颗粒大小的物质进行试误中，学生不仅了解一些净化水的简单方法，还对除污过程的繁琐、辛劳有所了解，进而帮助学生从小树立环保意识，形成科学的自然观。最后播放贝尔过滤脏水的视频，让这节课显得有始有终，同时让孩子们体会到课堂的真实性，为他们学以致用、学以实用、回归生活提供很好的示范作用。

二、教学目标

(一)知识与技能

1. 通过实验了解过滤水时过滤层的颗粒应当按照从大到小的顺序排放。

2、初步了解野外求生过程中周围环境可以为己所用。

3、初步了解污染的水会直接危害人体健康

（二）过程与方法

初步了解一些污水过滤的简单方法。

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(三)情感态度价值观

树立珍爱生命及保护水资源的意识。

三、教学重点和难点

重点：了解野外求生技巧，利用身边现有材料组装净水装置。

难点：设计装置，制作简易的污水净化装置

四、教学资源

1．学生活动器材：净水装置、花岗岩、瓷砂、活性炭、棉花、种子、滤纸等。

2．教师演示器材：净水装置、花岗岩、瓷砂、活性炭、棉花、种子、滤纸等。

3．自制PPT课件、剪辑视频等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括三个方面：一是设计净水装置。上课伊始，教师展示贝尔野外探险遇污水视频，设置的真实生活场景，激发学生探究除污热情，进而基于课堂上准备的颗粒设计物质在过滤试管中的排列顺序，并讨论计划的可行性。二是实施净水实验，学生根据预先设计组装过滤装置，再进行实验观察，与此同时完成过程性评价表格.接着进行展示即将净水效果表现突出的两组进行展示与分析。最终引发学生讨论：两组物质的放置顺序有何特点？怎样才能最有效的组装一套净水装置?三是通过视频了解贝尔净水方法，并引发学生思考贝尔的净水方法有效地原因。与此同时倡导学生学以致用，将课堂所学知识运用到极端环境中。

本节课的基本思路是：设置真实问题情境，进而引发学生思考问题解决方案，论证完设计方案的有效性后展开实际操作实验，学生在与外在环境的互动中建构自身的认知结构。最后提供贝尔处理污水的视频，进而让孩子们体会到课堂的真实性，为他们学以致用、学以实用、回归生活提供很好的示范作用。

本节课要突出的重点是：了解野外求生技巧，利用身边现有材料组装净水装置。方法是：结合实际操作和视频资源，促进学生发展实际问题的解决能力。

本节课要突破的难点是：设计装置，制作简易的污水净化装置。方法是：引导学生关注不同大小颗粒的摆放顺序，即颗粒的大小不同导致颗粒之间的间隙有差异，进而影响过滤效果。

本节课的教学特色（或亮点、创新点）是：设置真实问题，开展真实探究，回归生活，培养学生解决生活实际问题的能力。

六、教学流程

1．教学流程图

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2．流程图说明

情境I

播放录像，设置污水处理情境。

以贝尔探险的真实环境做引子，学生被卷入到探险场景中解决净化污水的真实问题中，首先学生需要根据已有实验材料设计、组装简易的过滤污水装置。

活动I

讨论与交流，设计污水处理方案

学生基于课堂上准备的颗粒设计物质在过滤试管中的排列顺序，并讨论计划的可行性。

活动Ⅱ

实施方案，论证方案可行与否

学生根据预先设计组装过滤装置，再进行实验观察，与此同时完成过程性评价表格.接着进行展示即将净水效果表现突出的两组进行展示与分析。

活动Ⅲ

应用拓展，首尾呼应。

通过视频了解贝尔净水方法，并引发学生思考贝尔的净水方法有效地原因。

3．教学主要环节

本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，播放录像，设置污水处理情境。以贝尔探险的真实环境做引子，学生被卷入到探险场景中解决净化污水的真实问题中。

第二环节，讨论与交流，设计污水处理方案并实施论证。学生需要根据已有实验材料设计、组装简易的过滤污水装置，并利用该装置净化污水。

第三环节，应用拓展，首尾呼应。结合影视资料，了解与贝尔净水方式的同与异，进一步理解净化水质的科学内涵。

七、教学过程

活动一：设计净水装置

情景I 录像

活动1 讨论与交流

活动Ⅱ

实施方案

过滤颗粒从大到小

活动Ⅲ

应用拓展

学生活动



观察：贝尔陷入污水窘境 

思考：如果你是贝尔，你将如何利用周围环境将被污染的水净化成可饮用的水？



观察：贝尔周边环境及随身携带的物品。

指导要点



教师提示环境特点，提供设计图并引导学生完成设计图。



引导学生关注不同物质的特点。



着重引导学生关注不同物质的功能及颗粒大小，为进一步的实第3页（共6页）



学生利用设计单设计简单过滤装置.

活动二：实施净水实验

学生活动



实验：先组装过滤装置再进行实验观察. 

完成过程性评价表格.



展示：将净水效果表现突出的两组进行展示与分析。



讨论：两组物质的放置顺序有何特点？



思考：怎样才能最有效的组装一套净水装置?

活动三：了解贝尔净水方法

学生活动



观察：贝尔利用周边材料净水过程。



思考：贝尔的净水方法为什么有效？

验设计做铺垫。

指导要点



指导学生不断完善方案，组织学生以小组为单位，遵守实验设计方案，逐步添加物质。 

引导学生关注物质的颗粒大小及其摆放位置。



出示板书“颗粒从大到小”。

指导要点



教师提供后续视频。



总结：学以致用，将课堂所学知识运用到极端环境中。

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八、板书设计

水的污染与净化

大

颗粒

小

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九、活动任务单

贝尔净水器设计图



请将以下各选项的序号填入各层中: 1、花岗岩

2、瓷砂

3、活性炭

4、棉花

5、种子

6、滤纸

……….



这样摆放顺序的理由: 层4 层3 层2 层1



经过实验我们发现被污染的水变得（

）

A：非常清澈透明。

B：有一点混浊，但没有漂浮和沉淀物。

C：很混浊，并且有漂浮物或沉淀物。

评价内容

集体合作,积极参加设计活动. 规范操作,桌面干净. 及时记录,能找到实验现象. 表现最棒者学号:

做到请填,未做到请填△

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