5. 女孩儿乌塔ppt配套的教学设计方案

女孩儿乌塔

教学目标:

一、知识能力:

1. 掌握本课十二个生字。

2. 读懂文章的内容,并能对文章的内容发表自己的见解。有感情的朗读课文。

3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考自己应该有怎样的自主能力。

4.

二、过程、方法:

1、小组合作,通过组内的讨论交流,达到全员参与的效果。

2、利用思维导图,小组在讨论后利用导图理清思路,梳理讨论成果。

3、生生互动,在班内的讨论、交流与思维碰撞中,理解文章内容,掌握文章的重点。

三、感情、态度、价值观:

1. 开阔学生的视野,使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历,培养自己的独立生活意识。

2. 培养独立阅读的能力和读完后表达自己的见解的能力。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、课时安排:第二课时。

教学过程:

一、精彩两分钟,激趣引入。

由寒假独自参加冬令营同学,讲述自己的成长经历。

同学们,你们最远去过哪,怎么去的?

上节课我们刚认识的德国小姑娘乌塔,也和你们一样热爱旅行,我们一起去看一看,她都去过哪些地方?

今天我们就来继续学习第五课。(多媒体出示课题)

二、分析课文。

1.自读课文,并思考批画。

乌塔去过这么多地方,那你觉得乌塔是一个怎样的小女孩?请在文中找出依据,并进行勾画,说说理由。

在此给大家提一个醒,按照咱们以前讲过的,你的依据可以是重点的字、词、句、标点符号、图片,当然,更不要忘记我们课前布置的思维导图,也是我们的重要依据。

2、小组合作,讨论提升。

接下来我们开始小组讨论,说一说自己的想法,让我们的思维碰出火花。

3、小组班内展示,讨论补充。

组一:(张贴思维导图)生1:我认为乌塔是一个自理能力强的小孩,请看……

生2:我认为乌塔是一个生活经验丰富的小孩,请看……

组二:(张贴思维导图)生1:我认为乌塔是一个有计划的小孩,请看……

生2:我认为乌塔是一个热情的小孩,请看……

生3:谁来为我们补充?

组三:(张贴思维导图)生1:……

生2:……

4、除了我们刚刚探讨的内容,文中还有哪些地方可以看出乌塔的优秀品质?

生1:热情。我从……

生2:独立。我从……

(指导朗读)你能把乌塔的热情读出来吗?

看来我们班又多了一颗阅读之星,谁来挑战他?

5、总结,乌塔是一个拥有……优秀品质的孩子,同时贴出板书,板书为思维导图的复流程图。

三、讨论提升

小辩论:对于一个十几岁的小姑娘独立游历欧洲这件事,你有什么看法?

(我们可以拿出我们的前参思维导图,相信他会成为你发言的重要依据)

四、拓展延伸小练笔

如果让你设计一个暑假的出游计划,你会去哪?怎么去?

如果爸爸妈妈不同意,那你又该怎么说服他们?

五、课堂提炼总结

1、向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游,而是培养自己独立生活的能力和自的精神。

2、一人外出,要有家长的同意和充分准备。

六、课外阅读拓展

《女孩儿乌塔读后感》

读完《乌塔》这篇课文,我感到非常庆幸,因为我的父母的教育方式跟乌塔的父母差不多。虽然我没有一个人去游欧洲,也没有挣过差旅费,但是我的父母跟乌塔的父母一样,培养我自立、自强。

记得三周岁半在南京爬山,父母还在后面气喘吁吁、慢悠悠地爬山时,我已经一口气爬上了海拔约500米的紫金山。五周岁时,父母还在山脚下时,我一个人爬山了万寿山的最高的岩石。小时候学走路跌倒了父母从来不扶,都是我自己爬起来。所有的压岁钱都是我自己保管的,但是我从来不乱花。假期我很少看电视、玩电脑,经常在家做科学实验,为了满足我对科学实验的好奇心,妈妈买了实验器材让我实验。假期也很少上补习班,而是游览了大半个中国。爸爸妈妈常说“读万卷书不如行万里路。只有亲身体验才是最好的。”

每当我想要一个东西时,爸爸妈妈总会跟我说:“天下没有免费的午餐,你要靠劳动获得。”于是我就按照妈妈的要求做她给我的任务:按时做家务、自己洗碗、自己洗衣服。一直到我养成习惯。

父母认为除了学习,还有一些跟学习一样重要的事,那就是为人处世乐观的心态、坚

强的性格,另外遇到问题能独立思考解决,才能在社会中生存。我非常庆幸,我的父母的教育观念跟乌塔的父母是一样的。

七、作业

1、必做作业:完成《同步练习》

2 、弹性作业:把故事讲给家人听,并与家人探讨。

3 、长作业:继续阅读《水浒传》

八、板书设计

课前慎思:1、选课缘由。

《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情,反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力,同时也表现了他们对生活的热爱。

学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

2、学情分析。

四年级的学生已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,他们乐于接受新鲜事物,求知欲强,情感也易被激发,但十岁左右的学生,他们对事物的认识,对真、假、美、丑辨别十分有限,因而在教授本课时,在理解文章脉络的基础上,感受乌塔身上值得自己学

习的优秀品质。

3、教法学法分析。

本篇课文,主要采用了小组合作学习、利用思维导图学习、以读促悟、以及生生互动,激发学生的自主学习和讨论。接下来根据教学内容来具体分析。

(1)小组合作

在自读课文,第一次探讨乌塔的优秀品质时,在自读的基础上,采取小组合作的学习模式。小组合作不仅可以充分发挥师生之间和生生之间的互动与协作,还能培养学生的合作意识和团队意识,将学生的被动变为主动,将个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机的结合在一起,促使小组之间合作、竞争。激发了学习的热情,挖掘了个体的学习潜能,使学生在互补中共同提高。

(2)思维导图的运用

思维导图的最大好处是方便记忆和理清思路,也便于捕捉跳跃思考。所以,在小组合作中运用思维导图是非常方便并且合适的。先利用小组合作,将问题谈论交流清楚,再利用思维导图将发言的重点记录下来,作为发言的思路,也是发言的要点,可以促进逻辑思维的发展,课下还可以保存下来,作为课堂的笔记。

(3)生生互动与教师的进退

生生互动是一直贯穿在课堂当中的。从精彩两分钟开始,到小组合作中的展示,再到对于乌塔优秀品质的讨论,都将生生互动运用的淋漓尽致。尤其是在辩论环节,学生们的激情完全被激发出来,课堂上你一言我一语,十分的热闹。在生生互动和小组合作进行时,教师就可以退出来,将课堂的中心让出来,学生成为课堂的主导,教师只在观点重复或者学生发言在同一个层次徘徊时,适时地进。

(4)以读促悟,品词析句

一节语文课不能缺少语文“味”,读就是最好的方式。以读促悟,以读激情,以读悟文。在理解乌塔的人物品质时,可以分角色朗读对话,在读中体会乌塔的热情、独立自主的性格,并通过朗读,加深对文章的理解。

课中笃行

课中设计了这样几个环节,并且都能体现出总校的理念。接下来,具体分析一下。

(1)精彩两分钟。精彩两分钟中,孩子们对发言者的表现发表见解和评价,发言者给予回应,在评价过程中,还设计了共同诵读《少年中国说》环节,生生互动初见成效。

(2)小组合作环节。小组合作先是小组内部的交流与互动,给予一些羞于发言的孩子在组内展示的机会,激发他们的学习动力和参与课堂的热情,