19. 水乡行优质课教案推荐

一、古词背诵

师:今天坐在这里大家特别高兴,你们都想把自己美好的笑脸永远留在的记忆里,是吧?现在就考考大家的记忆力——背几首诗词,好吗?《清平乐》

师:这首词写的是什么地方的景色?这首词写的的确是江南的景色。江南是个好地方啊,很多人都喜欢,有词为证:(学生背诵《忆江南》)。

二、欣赏图片,导入新课

师:同学们发现没有,这些诗词中都或多或少、或明或暗地提到了一种事物,是什么?水!

师:的确,(出示图片)江南是水的世界,这里河道纵横,云水相连,绿树红花,流水潺潺。所以,这里又被称为“水乡”,诗人沙白曾经到江南体验生活,回来后便写下了一首小诗《水乡行》,板书。这里的“行”是什么意思?

生:“行”就是走,旅行、游玩的意思。

师:今天我们就跟着诗人一起到江南走一走,看一看,去领略水乡的迷人风情,去感受水乡的诗情画意。

三、初读课文,理清文本条理。

1、自由读,指读,

2、布置任务再指读。作者先后到过水乡的哪些地方?写作浏览顺序是怎样的?

3、(出示阅读提示)下面请同学们带着你的感受再读这首诗,选择你喜欢的一节或几节,边读边想象画面,水乡给你留下了什么印象?再带着你的感情把它读给同学听。

小结:每个人读完一篇文章都会有自己独特的感受,尽管大家的感受不尽相同,但是看得出来,同学们都已被诗中所描绘的独特的水乡风情所吸引,下面我们就全身心投入到课文中,跟随作者去领略那迷人的水乡风韵。

四、深入研读,感悟诗情画意。

1、学习第一小节进水乡

师:谁愿意把你的感受与大家分享?为了交流方便,我们按顺序来读,好吗?谁愿意读第一小节?指读

师:读了这小节之后,去水乡的路上会有怎样新奇的感受?你的

脑海里出现了怎样的画面?生:水乡的路到处都是水和云。

师:水路上的风景确实别有一番风味,什么叫“水云铺”?

生:水乡的路是用水和云彩铺成的。

师:水和云彩铺成的路会是什么样子,那会是怎样的画面?

生:水上面倒映着云彩,人们进庄或者出庄都要划船。那里有许多的水围绕着小村庄,水倒映着天上的白云。水和云彩铺成,很广阔,

师:现在请同学们想象一下,晴朗的天空,水面会是怎样的一幅情形?早晨朝阳刚刚升起又会是怎样的情形?

生:天气晴朗的时候,蓝蓝的天,白白的云映在水面上很是美丽,分不清哪里是水,哪里是天了,早晨朝阳升起,水面上一定会照出红光,很漂亮。

师:水云是什么?是出生的朝阳将柔和的红光洒在荡漾的水面,铺就了一条随舟晃动的水路?还是天上漂浮的白云在宁静的水面上化成这铺路的砖块?这时,我们的感觉就是一个字,美!

师:“小船在云彩上滑行”,多美妙的诗句啊!让我们闭上眼睛,一起享受这美好的画面。这是一条水云铺成的小路,路上会有什么?

生:这里有潺潺的流水、蓝蓝的天空。这里有白白的云朵、青青的小草、各色鲜艳的小花……

师:多美啊,这哪里是路啊,这简直就是一幅——生:优美的画卷。师:去水乡的交通工具是什么?生:小船。师:你们从哪个字知道的?生:一把撸。

师:坐在小船里看到天水合一的美景,听着轻快的橹声,我们的身心都陶醉了,谁带着这种感觉再来读读第一小节?指读

师:在这样的路上,划一艘小船,听橹声吱悠吱悠,水流哗啦哗啦,就像一只快乐的乡间小曲。此时,我突然想起一句诗来——

生:舟行碧波上,人在画中游。

师:就带着这样的感觉来读这个小节。指读

师:你觉得美吗?生:不太美,表情不够。

师:比刚才的同学有进步。大家在读书的时候,眼前要有画面,耳畔要有声音,那样读出来才有味。听老师读一遍,你有什么感受? (教师范读)老师读得怎么样?生:老师读得特别有感情。

师:谢谢你的夸奖。生:我好像看到一个人吱吱悠悠地摇着撸,在

小河上划船进庄。

师:谢谢大家的鼓励。大家就像老师一样,边想画面,边读诗句,你能读得比我还出色。自由读,指读,齐读第一小节)

2、学习第二小节,游水乡

师:水乡真的与众不同,下面的时间请同学们以你喜欢的方式接着读第二小节。水乡的美勾画出来,然后在书中做上批注,小组之间再交流交流。

师:顺着这样一条富有诗意的路,我们进入水乡村庄。那里又是怎样一番景象呢?谁来读二节?

师:你的眼前出现了什么样的画面,你觉得该怎样读?

生:我眼前出现了这样的画面:满树都是渔网,渔网遮住了门,就好像门帘一样。

师:好像门帘一样,说明什么?生:说明那里的渔网很多。

师:对呀,渔网很多。你再读读,还有哪些词句也在讲渔网多?生:渔网做门帘,挂“满”树。

师:大家听出来了吗,她把一个字读得很重,想说明自己的意思,是哪个字?满。

生:从这个“满”字我体会到,渔网很多,已经把树盖住了。

师:可见渔网之多。

生:这里只有几户人家,渔网就把树挂满了。

师:大家听明白了吗,他的意思是说,人很少——生:网很多。师:听老师读,“走近才见,几户人家住”(故意重读“走近”),你怎么想?

生:渔网已经遮住房屋,只有走近才能看到住户,可见渔网太多了。师:面对这么多的渔网,你能想象出什么样的画面?

师:渔网做什么用的?生:捞鱼的。

师:对,这样说才合适,渔网是捕鱼的工具。你能想象捕鱼的情景生:渔捞上来的时候,在渔网里直蹦。

师:网里的鱼活蹦乱跳,多生动啊!

生:渔民们捕到这么多鱼,个个都美滋滋地乐着。一张大网撒到河里,捞上来很多很多的鱼。

师:几个同学每人想到了一个小画面。我们把他们几个同学的画面拼接起来,一起想象渔民们捕鱼的画面。

生:渔民们驾着小船,撒下渔网。鱼儿在渔网里活蹦乱跳,渔民的脸上挂满笑容,他们的歌声在广阔的原野上飘荡。

师:说得真好!你觉得这里的人们怎么样?

生:这里的人们很幸福。快乐。人很勤劳生活很美满。生活很富足。师:这样说好。就像同学们说的那样,水乡的人们生活美满、富足,他们辛勤劳作,幸福快乐。我们就带着这样的感情来读这一节。(一男一女两生读后,齐读该节)

3、学习第三小节

师:一种富足、快乐的生活画面展现在我们眼前。我们再读第三节,这一节为我们描绘的是怎样的画面呢?那个没回答过问题的男同学,你来。

生:石榴花都开了,像火一样红;柳条在风的吹动下,翩翩起舞。生:柳条像一位跳舞的小姑娘,在翩翩起舞,非常优美。

生:石榴花开了,红彤彤的,像着了火一样;柳条在微风中摇摆着柔软的身子,翩翩起舞。

师:很有想象力。不过我发现一个问题,刚才大家都说柳条怎么怎么样,而诗中用的是那个词?生:柳线。

师:这是怎么回事?生:渔网像线一样。生:柳条细得像线一样。师:那说明柳条非常——生:细。:软。

师:那你读的时候就要读出柳丝之细,之柔软;还要读出石榴花的红。自己读读试试?(生自由读,然后指读)

师:我感觉,榴火不够红,柳线也没跳起舞。你看,这一红一绿,一动一静,美吗?谁再试试?(一生读)

一个“舞”字,展现了柳条随风飘舞的婀娜多姿,另外还有一个字“自”,展现了榴花蓬蓬勃勃的盎然生机。同学们看,石榴花开得如此热闹,(课件出示),深深吸一口气,你仿佛闻到了什么?生:石榴花好香啊,沁人心脾!

生:为什么是榴火自红,“自”是什么意思?

师(转向其他同学):你们注意到了吗?

一男生:老师,我能回答他这个问题。“自红”就是自己红了。

师:自己红了,不是别人染的,是吗?

师:哦。大家要向她学习,敢于提出自己的问题。这的确是一个问题:为什么叫榴火“自”红呢?

生:那石榴花是自然红的。

师:说得好,这石榴花不需要映衬,不需要点染,它就是那么红,那么艳,那么美。红得像——

生:红得像火。生:红得像霞光。生:红得像一团火。

师:对,红得像一团火,象一团跳动的火!石榴花开得怎么样?

师师:这么美的景色,水乡的人却无心欣赏,他们都下地干活去了,水乡人真勤劳,真朴实!谁再来读读这一小节?(点名读、齐读)看来同学们留心观察了,留心每一个字。留心每一个地方,留心每一件事情

师:我们再来读这一节,要读出石榴花的火红鲜艳,读出柳丝的柔美舞姿。

小结:刚才我们游览了水乡村庄的景色,大家看,如果说满树的渔网让人感到单调的话,那么家家门前的石榴花,那翩翩起舞的柳丝,则让人感受到了勃勃生机。多么独特的水乡村庄啊,宁静中透着繁忙,美丽中充满淳朴,谁来读读这两个小节,读出水乡村庄的宁静与美丽。(指读,齐读)

4、引出第四小节:

师:读到这里,受刘新的启发,我也有个问题:为什么家家门前锁一副?

生:因为人们都去捕鱼了。生:因为人们都去种田了。

师:你怎么知道?

生:因为“要找人,稻海深处。一步步,踏停蛙鼓”。

师:对,这就叫联系上下文理解课文。这小节讲的又是怎样的画面生:我眼前浮现出这样的画面:金黄的稻田里,青蛙呱呱地叫着。师:金黄的稻田,呱呱的蛙鸣,这叫有声——生:有色。

师:同学们注意到没有,诗中没有说稻田,而是说什么?生:稻海!师(板书“稻海”):怎么讲?生:形容稻田很大、很多。

生:稻田面积很大,稻子很多,像大海一样,一望无际。

师:是吧?一个“海”字,你要读出稻田的——生:一望无际。师:对,一望无际。(出示图片)一望无垠的稻田,茫茫的,跟蓝天相接。微风吹来,哗——哗——哗——就像海上的——生:波浪。师:所以人们称之为“稻海”。走进稻海,看不到一个人,却听到了——生:青蛙的叫声。师:你怎么知道?

生:我从“踏停蛙鼓”体会到了青蛙的叫声。蛙鼓就是指青蛙的叫声。

师:踏停蛙鼓,这是停了蛙鼓

生:我从这里知道是人们踩到了青蛙,本来青蛙是在叫的,人们一踩,就不叫了。

师:是吗?踩到了青蛙还是这种叫声吗?我佩服你的想象力,但你的想象是不合情理的。“踏停蛙鼓”并不是踩了青蛙。

生:我的理解是,人们的脚步只要停下来,就能听到青蛙的叫声。师:不停下来呢?生:人们的脚步声惊动了青蛙,他们就不叫了。师:现在,我就走进了稻海深处。你们就是一只只小青蛙。我走到这里,你怎么不出声了?

生笑:不敢叫了。师:我到你这里了!生:我也不叫了。

师:我走到哪里,哪里就停止了蛙鸣。这就叫——生:一步步,踏停蛙鼓!

师:不是踩了青蛙。为何叫“蛙鼓”啊?生:因为青蛙叫声像鼓一样。生:因为青蛙叫声很大。因为青蛙很多。因为麦子丰收了,青蛙的叫声就像敲响了丰收的大鼓。

师:大家都知道,青蛙是益虫,青蛙多了,庄稼就长得好,稻子就能获得丰收。所以诗人辛弃疾写过一句诗:稻花香里说丰年——生:听取蛙声一片。

师:是啊,叫声这么大,这位同学说是擂起了丰收的大鼓,要我说,它们一定在喊,喊什么呢?生(齐):丰收啦,丰收啦!

师:那就请同学们带着这股丰收的高兴劲,来读这一节。

师:你们听出高兴劲来了吗?看,眼前是广阔的稻海;听,耳边是阵阵的蛙鸣;不,那不是蛙鸣,是人们欢庆丰收的锣鼓!你再试试。(指读)

师:你们觉得怎样?生:海不够大。师:那就再大一点大家一起读5、引出第五小节,出水乡

师:现在,我们已经游览了水乡的路,参观了水乡的村庄,探寻了水乡的田野。这里有静有动,有声有色,有红有绿,简直就是一幅美丽的画卷。不知不觉,夕阳西下,我们即将踏上归途,这又是怎样的景象呢?

指读:蝉声住,水上起暮雾;儿童解缆送客,一手好橹。

生:到了晚上,蝉停止了鸣叫,水面上起雾了。儿童们解开缆绳,划起小船,送我们出庄回家。

师:说得多好啊!你怎么知道是晚上?

生:因为水上起“暮”雾,“暮”就是晚上的意思。

师:你看,他读书多仔细啊。“起暮雾”会是什么样的景象?

生:晚上,蝉声停止,湖面上飘起白茫茫的薄雾。

生:晚上,湖面上起了雾,水汽缭绕,蒙蒙胧胧,飘飘渺渺,就像仙境一般。

师:多美呀!儿童的驾驶技术如何?

生:从“一手好撸”我知道水乡的小孩划船的技术很高。

师:记得诗的开头说的是“进庄出庄一把橹”,结尾是“儿童解缆送客,一手好撸!”孩子尚能一手好撸,可见水乡人的能干,忙碌之中还要儿童相送,水乡人真够热情大人的划船技术自然更是了得。谁能用夸赞的语气读最后一节?(一生读,齐读)

五、回顾全文,整体感悟拓展。

1、师:请大家看黑板。刚才我们跟着诗人沙白游览了水乡的风情,这里的每个地方都是一幅活的画儿,它们连起来,就成了一幅连绵不断的画卷,真是舟行碧波上——生:人在画中游。

师:水乡之行,就是一次赏画之旅。现在我们都坐在船上,即将离去,回头再看,心中不免升一种情感,那是什么?

生:留恋

师:请你带着喜爱与留恋之情,读一读整首诗。(生练读)

2、押韵

这首诗节奏明快,韵律优美,读起来朗朗上口,押韵是诗歌的一大特点,你能找到这首诗的韵脚吗?哪些字押u的韵呢?

3、配乐读

师;带上韵律美再读整首诗,老师给他配上音乐,其它同学闭上眼来欣赏。(生配乐朗读全文,感情真挚。)

师:读得真美!喜欢旅游的同学,有时间可以到江南水乡一游,去领略水乡的路,水乡的人,水乡的情!

六、拓展

江南六大水乡古镇

七、作业:

改编成一篇小游记