2. 天窗课时教案

天窗教学设计

教材:冀教版小学语文四年级下册

教材分析:本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐,表达了作者对童真的赞美。小小的天窗,让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实,字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点,把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。

教学目标:

知识与技能:

1、学会正确书写10个字,能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文,背诵第三至五自然段。

3、理解课文内容,抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。本文充满稚趣,采取多种方式的诵读,容易和孩子们产生情感上的共鸣,有利于学生对文章的理解。

情感、态度与价值观:

通过对《天窗》的学习体会童年时快乐的,无论处在什么样的地域,都能找到属于自己的快乐,激发学生通过窗户看世界的情趣。

重难点分析:

正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。

体会作者对童真的赞美,能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。

课前准备:多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、打开天窗,揭题激趣。

(一)同学们,在乡下有一种房子很特别,它只有前边的一排木板窗,可是它使用起来太不方便了,关起来的时候,屋里太黑,怎么办呢?(板书:天窗)

(二)播放天窗课件。

二、透过天窗,感受慰藉。

这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多,还能让孩子们变得开心无比呢!

(一)初读课文,整体感知。课件出示学习提示

(二)自由读课文,不认识的字多读两遍,借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。出示课件,检查学生生字的认读情况。注意区分:鹰—莺偏—蝙

(三)指导书写:鹰里面上半部分是四横。

(四)学生板演:老师指导

(五)指名读文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。学生读文,抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”进行交流。

(六)哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉?(板书:雷雨时晚上)课件展示。

三、布置作业。

练习生字并组词。

第二课时

一、回顾重点,把握中心。

(一)回顾,完成填空:

在()和()的时候,天窗是孩子们的(),这方小小的空白是()的,它让你看到的很少,却让你()。出示课件

(二)结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

二、飞出天窗,多彩想象“小小天窗是孩子们唯一的慰藉。在文章中出现过两次,为什呢?

带着问题精读2-5自然段。

(一)有感情地朗读自己感触最深的段落。

1、“到屋里来呀!随着大人的呼唤,孩子们跟着木板窗的关闭,被关在了地洞似的屋里。”

阅读提示:如果你是这被关在屋子里的孩子,你会怎样想?

读出大人的威严,感受孩子的无奈和失望。透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(板书:看到想象)

(1)看到:雨脚在那里卜落卜落地跳,带子似的闪电刷地一瞥。引导学生理解句子(比喻、拟人)

(2)想到:“你会想到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这世界。”阅读提示:想像一下,这样的雷雨天气,会使这个世界的万物变成什么样子呢?读出雷雨交加的气势,感受想象给人带来的震撼。

2、“晚上,当你被逼着上床去‘休息’的时候,也许,你还忘不了月光下的草地、河滩,当你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。”

阅读提示:你是否有过这样的经历?当时是一种什么样的心情?

3、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是圆眼睛的猫头鹰……(比喻、排比)

边想象奇妙的画面边读,试着用“也许„„也许„„也许„„”练习说话。

(二)师生合作朗读第2-5自然段。

(三)小结:通过一方小小的天窗,却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界,这个天窗真的很神奇!(板书:无穷乐趣)

三、拓展延伸,品味童年。

作者在无奈的时候,把天窗作为慰藉。在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来,让大家共同体味你的童年,把它作为你的一份美好回忆。