12. 小溪流的歌教学设计一等奖

《小溪流的歌》

滦县塘草洼小学陈雪

教学目标

1、知识与技能:了解作家常识,识记生字、新词;流利朗读课文,掌握童话体裁的特点。

2、过程与方法:整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题;巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点;认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。

3、情感态度与价值观:绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力;多角度、有创意地探究课文的主题。

教学重难点

抓住课文的关键语句理解课文,把握小溪流的成长过程,掌握文章的主题。学习小溪流坚持前进,在前进中不断快乐地成长壮大、永不止息的奋进精神。

教学过程

第一课时

一、创设情境

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

二、整体感知课文内容。

1、“小溪流”点出了文章的主人公,“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯穿全文,不但写出了小溪流成长的历程,还写出了他成长中的快乐。

2、教师范读课文,学生自由朗读课文。

三、默读课文,理清条理。

第一部分:小溪流成长为一条小河。

第二部分:小河成为一条大江。

第三部分:大江终于汇入大海。

第四部分:汇入大海仍不停息地歌唱。

第五部分:与首句呼应,既使文章结构严谨,又表现了小溪流成长中的快乐之情。

四、教师小结。

这篇童话通过小溪流成长为小河、大江、大海的过程,点明了小溪流唱的歌是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌,表现了坚持前进,永不停步,在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、复习导入。

同学们看过“溪流”吗?在题目中,清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音,被作者说成是“小溪流的歌”,这里运用了什么修辞手法?

明确:这是运用了拟人手法。所谓拟人,就是把物当做人来写,赋予“物”以人的语言行动或思想感情,这正是童话的特点之一。

二、分角色朗读课文,感知形象。

1、全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2、教师指导朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪亮、朝气蓬勃,像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。

三、合作探究。

1、本文赞扬了小溪流的什么精神?

(坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。)

2、课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成长阶段?每个阶段力量是否有变化?(暗示“成长”或“发展”的主题。) 3、本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

(本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。)

四、教师小结。

从表中可以看出,小溪流成长的不同阶段,“歌声特点”和“力量表现”都在发生着变化。随着“小溪流-小河-大江-海洋”的发展轨迹,它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔,声音也在相应的改变,由低沉而洪亮,这些描写刻画都符合事物发展变化的特点,因此抓住事物的特征进行描绘,使塑造的形象更具体、更形象,也是童话常用的手法之一。