Unit 9 The tiger and the fox教案范文

课

题

4A Unit 9 In the zoo 课型

Wonderland教学

本单元的Wonderland中的词汇中big、fat、thin、small 在一、二年级学习过, soft在三年级上学期的一首儿歌中学习过,strong 在平时有习得, 对于音和意都很熟悉。而

smooth、

rough、weak,、hard在

教材中没有出现过，因此需创设情景重点教学。在本课教材中通过Tom 在动物园中的所见所闻，介绍了小动物的特征，将本课的单词和所学过的句分析

型进行整合，创设了学生们喜闻乐见的语境。通过再构文本中的语境和语段带动词句学习，以听说、操练带动学生对文本的理解。最后，在理解的基础上结合学生已有的语言知识进行运用，从而培养学生的语言运用能力。

本班共有学生36名，

，经过了三年左右时间的英语学习，已经习得、学得了一定的英语知识内容，形成了一定的语言技能。班级中有一小部分学生喜欢并且有在课上有主动、积极表达、会话的欲望和***部分学生在面对一些简单的、他们熟悉的语言知识的内容时，有参与的积极性，对于新授和略有难度的内容，积极性和勇气不够。因此，结合这学情一实际，我

在处理教学内容时，关注知识的复现性，尽量与学生的旧知联系起来，来增分析

加再构文本的宽度，但不增加再构文本的难度，在课堂教学中尽量给学生进行表达的机会。本课设计的文本不难，着手点在于对不同动物的特征、能力、习性做一个归类，指导学生如何更系统的描述动物。

句型方面：I’m_____. I

can______. I like

to eat…都是学生的旧知,没有什么难度。. 语言知识：

1、正确认读Wonderland单词，在语境中认读并理解词汇：big, small, thin, fat, hard, soft, smooth, rough，weak, strong,。

2、理解再构文本In the zoo 语言技能运用：

教学

1、能听懂文本材料并找出关键信息。

目标

2、绝大多数学生能在理解文本的基础上根据板书进行文本填空、复述文本。

3、在语境中能复习旧知I’m_____. I

can______. I like

to eat…

4、通过学习，能用与文本相同的语言框架结构来描述自己最喜欢的小动物。

情感与态度：

通过学习，让学生体会到每个动物都有其鲜明的特征、能力、习性，从而热爱小动物。

探索高年级英语教学中运用即时评价、多维评价、表现性评价来激发学生学习英研究语的兴趣、运用故事教学培养学生的语用能力，渗透情感教育提升学生的人文素目标

“研究目标”驱动单

养，培养学生良好的倾听表达习惯，提升英语课堂的实效

。

1、

情景创设策略：运用多媒体，创设语境，为学生提供了语言素材，这样可让中等偏下的学生也能有言可语，提高学生的课堂学习的参与度，提高口语表达能力。

教学2、媒体教学策略：本节课上制作了录音并结合多媒体一幅一幅的展开，将完整的措施

语篇展示给学生，做到形象鲜明，能深深吸引学生的注意力，使语言材料也变得简单、直观、生动，大大降低了语言的难度，促使学生对语言的理解，从而激发学生强烈的学习兴趣。

1

3、分层教学策略：英语语篇的理解离不开问题的呈现，让学生带着问题有目的地去听，既训练了学生的听力，也训练了学生的思维反应能力。请学困生回答简单的问题，将比较难一点的问题留给中等以上学生，让不同层次的学生都能感受成功的喜悦，享受学习的快乐。

4、合作学习策略：为操练主句和课文表演以及拓展训练过程中多次采用同桌合作学习的方法，让学生之间相互帮助，使全体学生都能感受到运用所学知识进行语言输出的成功感。

5、表扬激励策略：在教学过程中我采用各种办法，来不断激发学生主动参与课堂学习，从而使学生能延长有意参与学习的时间，提高学习的效果。

教学1、正确认读Wonderland中单词，理解意思。

重点

2、学习理解再构文本，能用语言框架结构来描述自己最喜欢的小动物。

教学难点

1．学习理解再构文本，知道每个动物的特征、能做的事情和习性。

2．Wonderland中单词的正确朗读以及默写。

3. smooth、rough的音和义，及运用

学生：课前预习单词，自主识词、解词。

2、设计配套的PPT教学课件。

课前准备

教师：1、深入解读文本，设计再构文本。

教

学

过

程

Procedures 教师活动

I: Pre-task Preparation 1. A rhyme” On the farm”

2. Ask some questions 学生活动

1.

Say the rhyme 2. Answer the questions 设计意图

通过此环节既可以唤起学生的旧知，又自然地引入本节课的主题。

通过问答，复习已有的旧知big, small, thin, fat来引出问题结构：1.How is___？

2. I like___, I don’t like___.

导入故事情境。通过提问来巩固所听故事，并能初步感知单词的音，义。

II．While task 1．Show Task 1 How is the _____? Word (big, small, thin, fat)

1.

Answer the questions. 2.

Practise 2．Task 2 The dialogue between the sheep and the tiger

Word (weak, strong)

3．Task 3 Guess a riddle. Word (smooth, rough)

1．

Listen to the dialogue 2．

Learn new words 3．

Try to answer questions 4．

Practise

5．

Chant 1．Guess a riddle 2．Make up a new riddle 3．Learn new words 4．Fill in the blanks 2 通过猜谜，激发学生的兴趣，，并新授单词。开放性的问题What is smooth/ rough in our daily life？不

5．Chant 仅可以训练学生的发散性思维，又可以帮助学生运用新单词。

富有趣味性的、可读的文本来激发学生的学习兴趣，同桌合作来演一演，帮助学生更好的学习文本。

游玩动物园结束,说说你在动物园见到的动物，并能以书面形式与大家作一交流，巩固本课知识。

4．Task 4 The dialogue between the rabbit and the turtle. Word (soft, hard) III: Post-task activities consolidation 1. listen to the dialogue and answer the questions 2. Learn new words 3. Answer some questions 4 Act Say something about the animal. Asssignments Read and recite the new words.★

Say something about the animal.★★

Writing: My favourite animal.★★★

Blackboard design: In the zoo pig fat tiger strong monkey thin snake smooth mouse small lizard rough elephant big rabbit soft sheep weak turtle hard

课后反思：

本课的教学重点是10个形容词。在本课中通过Tom 在动物园中的所见所闻，介绍了小动物的特征，将本课的单词和所学过的句型进行整合，创设了学生们喜闻乐见的语境。通过再构文本中的语境和语段带动词句学习，以听说、操练带动学生对文本的理解。最后，在理解的基础上结合学生已有的语言知识进行运用，从而培养学生的语言运用能力。

整堂课的教学内容，我在充分考虑了学生的基础，分析了教材后进行设计，既复习了原有知识，又锻炼了学生们的英语口语表达能力，让学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，也培养了学生学习英语的兴趣，体现了教学“以生为本”的课程理念。

同时我把评价融入了课堂教学中，在本课的教学过程中我注重及时评价来激发学生学习的兴趣，有效达成了预设的教学目标。

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