Unit 9 The tiger and the fox板书设计及意图

新世纪英语（4A）Unit 9单元整体教学设计

单元整体分析：

Wonderland板块，是10个形容词big, small, thin, fat, hard, soft, smooth, rough，weak, strong。数量比较多（一般是8个单词），但是他们的音、形、意总体难度不大。对于这10个词分别做强教、弱教、一带而过的三种处理。

Farmland版块主要句型、对话学习：通过主句型祈使句的否定形式，Don't... 了解认识更多公共场所的标记，懂得它们的含义，有礼貌的劝阻别人不要做某事。两段对话中都没有联系到本单元的主题Animals。

Grand Theatre 板块是整个单元的第三教时，为一则故事，是学生们所喜闻乐见的一种体裁。新世纪教材改版后，这个故事比原先更具可读性，同时也增加了一定的篇幅和难度。这个故事的文本篇幅对于我们班级的学生来说容量比较大，难度高于他们的的英语知识和能力水平。

学生不是第一次接触animals这个主题，在以往的年级都相应接触过一些，因而对animals有一定了解，能用几句话来说一说、写一写。本单元是在以往学习基础上的一个螺旋式上升。为了遵循“语境、语篇带动词句学习”的教学规律，我围绕单元主题，合理设计课时话题，再构文本，成为有意义的段落，通过语篇教学，来凸现语言的系统功能。

本单元Wonderland、Farmland和Grand Theatre之间联系并不明显，词汇为形容词，句型为祈使句，课文为童话故事。在话题的选择有一定难度。所以我对不同板块进行了不同的处理：

第一课时：Animals in the zoo 第二课时：Little cat goes fishing 第三课时：The tiger and the fox. 将Wonderland板块的话题定位于Animals in the zoo。围绕how、things can do、food likes to eat三个方面来学习几种小动物，文本有高度的复现性。在这个语境中把要新学的10个单词和三个主句子融入在整个语境中，对动物的介绍。在单词的学习中，我设计了节奏感很强的chant，这是学生很喜欢又乐于接受的一种形式，对本节课的学习会有很大帮助。

为了体现单元教学的整体性，主题的一致性, 把Farmland的话题重新再构，设计了与书上完全不一样的文本。Little cat goes fishing 对Grand theatre的语篇不做大的改编，把它分为两部分：由旁白部分略作改变形成主体文本；由对话内容形成drama文本。在这个课时的教学中，主体文本将以理解为主，仅要求

1

学生能理解并能熟练朗读；drama文本语用为主，要求学生能熟练表演对话部分内容。

●单元与单课的目标制定

新世纪英语（4A）Unit 9的主题是Animals

1、在语境中认读并理解形容词：big, small, thin, fat, hard, soft, smooth, rough，weak, strong, little, silly, *forest,*follow me

2、学习祈使句的否定形式，Don't... 了解认识更多公共场所的标记，懂得它们的含义。

3、准确朗读音标/m/，/n/,并能朗读含音素/m/，/n/的单词。

4、通过视、听手段，能熟练运用形容词描述人、物。

5、通过文本学习，能用几句话描述人、物。

6、能用正确的语音语调朗读对话和课文。

7、通过文本学习，正确回答课后问题。

8、学会有礼貌的劝阻他人的不良行为。

9、了解小动物不同的特征、习性等并热爱小动物。

分课时目标：

第一课时：

Wonderland 语言知识：

1、正确认读Wonderland单词，在语境中认读并理解词汇：big, small, thin, fat, hard, soft, smooth, rough，weak, strong,。

2、理解再构文本Animals in the zoo 语言技能运用：

1、能听懂文本材料并找出关键信息。

2、绝大多数学生能在理解文本的基础上根据板书进行文本填空、复述文本。

3、在语境中能复习旧知It can ….It likes to eat…They can …They like to eat…

和感叹句的用法以及现在进行时态的表达

4、通过学习，能用与文本相同的语言匡架结构来描述自己最喜欢的小动物。

情感与态度：

通过学习，让学生体会到每个动物都有其鲜明的特征，从而热爱小动物。

2

课

题

4A Unit 9

Animals in the zoo 课型

Wonderland教学

我所教的这个班级是三年级接手的，我和他们一起学习了一年半不到的时间，班级中有好几个学习态度不认真的，需课堂上特别关注他们的反应。这个班的孩子是地道的农村孩子，加上部分的外地生和插班生，没有良好的英语学习环境，基本也没有额外的接触英语的机会，因而需要教师在处理教学内容时，要关注知识的复现性，尽量与学生的旧知联系起来，来增加再构文本的宽度，但不增加再构文本的难度，在课堂教学中尽量给学生进行表达的机会。本课设学情计的文本不难，着手点在于对不同动物的特征、能力、习性做一个归类，指导学生如何更系统分析

的描述动物。

本课内容学生已接触过的：

词汇方面：本课的词汇中big\fat\thin\small 在一、二年级学习过, soft在三年级上学期的一首儿歌中学习过,hard在4Aunit 10 Musix Box中学习过

,strong 在平时有习得, 对于音和意都很熟悉. 句型方面：It’s _____and______. It can______. It likes to eat…都是学生的旧知。

语言知识：

1、正确认读Wonderland单词，在语境中认读并理解词汇：big, small, thin, fat, hard, soft, smooth, rough，weak, strong,。

2、理解再构文本Animals in the zoo 语言技能运用：

教学

1、能听懂文本材料并找出关键信息。

目标

2、绝大多数学生能在理解文本的基础上根据板书进行文本填空、复述文本。

3、在语境中能复习旧知It doesn’t like to eat…., It likes to eat…

4、通过学习，能用与文本相同的语言匡架结构来描述自己最喜欢的小动物。

情感与态度：

通过学习，让学生体会到每个动物都有其鲜明的特征、能力、习性，从而热爱小动物。

教

育“主动

有效”驱

动

单

“主动-有效”的追求目标

1、每位学生能主动参与听、读、说、写的学习过程，A\B类学生能正确认读Wonderland中单词，理解意思；中等和偏下学生在图片和文字提示下表述句子。

2、根据创设的情景，每位学生能积极参与语言训练活动中，能听懂文本材料并找出关键信息。绝大多数学生能在理解文本的基础上根据板书进行文本填空、复述文本。

1、

情景创设策略：运用多媒体，创设语境，为学生提供了语言素材，这样可让中等偏下的学生也能有言可语，提高学生的课堂学习的参与度，提高口语表达能力。

2、媒体教学策略：本节课上制作了录音并结合多媒体一幅一幅的展开，将完整的语篇展示给学生，做到形象鲜明，能深深吸引学生的注意力，使语言材料也变得简单、直观、生动，大大降低了语言的难度，促使学生对语言的理解，从而激发学生强烈的学习兴趣。

3、分层教学策略：英语语篇的理解离不开问题的呈现，让学生带着问题有目的地去听，既训练了学生的听力，也训练了学生的思维反应能力。请学困生回答简单的问题，将比较难一点的问题留给中等以上学生，让不同层次的学生都能感受成功的喜悦，享受学习的快乐。

3 主要“教学策略”

4、合作学习策略：为操练主句和课文表演以及拓展训练过程中多次采用同桌合作学习的方法，让学生之间相互帮助，使全体学生都能感受到运用所学知识进行语言输出的成功感。

5、表扬激励策略：在教学过程中我采用各种办法，来不断激发学生主动参与课堂学习，从而使学生能延长有意参与学习的时间，提高学习的效果。

教学1、正确认读Wonderland中单词，理解意思。

重点

2、学习理解再构文本，能用语言匡架结构来描述自己最喜欢的小动物。

教学难点

1．学习理解再构文本，知道每个动物的特征、能做的事情和习性。

2．Wonderland中单词的正确朗读以及默写。

3.

smooth\rough的音和意及运用

学生：课前预习单词，自主识词、解词。

2、设计配套的PPT教学课件。

课前教师：1、深入解读文本，设计再构文本。

准备

教

学

过

程

Procedures Contents I: Pre-task Preparation Methods Purpose 通过日常问答这一环节自然地引入本节课的主题。

Evaluation 评价内容：Answer the questions. 评价维度：倾听习惯、表达习惯

评价主体：学生

评价方式：师评

1.

Daily talk.

1.

Answer the 2.

T: The weather questions. is sunny today. It’s a good day for an outing. So Amy will go to the zoo. Let’s go with her. 1．Let’s visit the zoo. What animals can you see? II．While task 1.

Watch the video and 整体感知文本，给出

then answer the Animals in the zoo 这question. 个语境话题，带着问题去听，训练学生的听力。

用已有的旧知big,

small, thin, fat来引出问题结构：How is it？

用感叹句去操练。

新授单词，开放性的问题What is smooth？What is rough？不仅可以训练学生的发散性思维，又可以帮助学生运用新单词。

2-1 Listen and guess. 2．Review the words : big, 2-2 Say the sentences. small, thin, fat

How big the elephant is!... 3. Teach the new words:

smooth, rough

3-1．Listen to the questions and answer. 3-2. Learn new words. 3-3. Answer the questions: What is smooth?

What is rough?

4-1. Read the passage 4 4．Teach the new

通过阅读文本回答问题评价内容：

words: hard, soft and answer the questions. 4-2. Learn new words. 4-4. Read the passage. 来引出新单词，培养学生的阅读能力。

Read and answer. 评价维度：阅读习惯

评价主体：学生

评价方式：学生互评

5-1.Watch the video and 通过观看视频完成小短

5．Teach the new words: strong, weak fill in the blanks. 文，第一遍在老师的带5-2. Learn the new 领下完成，第二篇小组words. 活动完成，由扶到放。

5-3. Group works.

III: Post-task activities Assignment 1. My favourite animal 1-1. Listen to the passage.

1-2. Make a short passage. 所学知识运用。

1. Read and copy the new words. 2. Write a short passage:My favourite animal. Board 通过写话的作业让学生

的语用能力得到训练。

who

how

things can do

like to eat

Elephant

big

Mouse

small

Monkey

thin

Pig

fat

Snake

smooth

swim

mice

Cayman

rough

swim,dive

meat

Sheep

soft

run fast

grass

Turtle

hard

walk slowly

pork,fish

Tiger

strong

run fast

meat

Rabbit

weak

jump

carrots,cabbages

5