2 科学自己做，我也能成功教学设计内容推荐

科学自己做，我也能成功

官坝小学

黄星

教学设计

教材分析

本课选自湘版五年级上册第五单元“大胆地猜想，合理地假设”第二课《科学自己做，我也能成功》。本单元以“猜想、假设”为教学载体，引导学生主动完成从“猜想—假设—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。

本课遵循学生的认知规律，围绕“猜想与假设”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

本册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生理解问题的枯燥，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。

设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，发现问题—提出假设—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标

科学探究

1、能针对要研究的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设，展开相对自主的探究。

2、能通过实验获取事实并做出结论。

情感态度与价值观

1、乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。

2、爱思考，能在研究中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。

科学知识

1、知道摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。

2、摆线越短，摆摆动得越快。

教学重点

影响摆快慢的因素。

教学难点

摆长与摆摆动快慢之间的关系。

教学准备

1、教师演示材料：铁架台（装上横杆）、摆绳、钢珠。

2、学生实验材料：铁架台（装上横杆）、钢珠、摆线；秒表、量角器；记录单、习题单。

教学过程

一、激趣导入:

师:每个人从小都有一个梦想，同学们,你们的理想是什么呢？

生:教师，医生，作家，警察，科学家…

师:现在老师带你们一起看一个科学家名字叫伽利略的故事视频。

师:伽利略看到吊灯有节奏的摆动做出了一些猜想，吊灯摆动快慢与哪些因素有关呢？

生:1、吊灯的重量; 2、吊吊灯电线的长短；

3…….

师: 真棒，你们的想象力太丰富了, 影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些？

今天,这节课我们大家一起来研究伽利略的猜想，展示课件图片。(板书:摆的研究)

二.学习新课

1、认识摆

师:

教师出示铁架台、细线和钢珠组成的摆，这就是伽利略研究摆动的装置；这根拴这重物的细线叫摆线，悬挂的重物（钢珠）叫摆锤；同时

(课件出示:摆的图片)

。

师：掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是一个摆吗？让学生指认摆锤和摆线。

生：溜溜球是摆锤，拴着的细线是摆线。

师：把溜溜球也挂上铁架台横杆。拨动钢珠和溜溜球，让其摆动。

（提醒：以上两个摆在摆线长度、摆锤重量、起始摆幅、用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路）。

2、猜想和假设：

（1）提出问题：摆摆动的快慢与哪些因素有关系？

（2）独立思考，完成下面的表格填写。

猜想1 猜想2 猜想3

（3）与小组同学交流，说明自己猜想的依据。

（4）汇报交流：

谁来说一说自己的想法？

大家还有不同的想法吗？

（教师随机板书大家猜想的会影响摆动快慢的因素，如：摆锤重量、摆线长度、起始摆幅、用力大小等）

3、制定实验计划

（1）从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。

（2）设计实验证明自己的假设。（提示学生可用对比实验法）

4、交流合作、完善实验计划

（1）在前面同学们已经思考了可能影响摆动快慢的因素，现在取自己认为最后可能的猜想设计了实验计划。现在我们来听一听，同学们都是怎样设计的？同学在汇报的时候请大家认认真听，他的猜想与你相同吗？

（2）提名回答：

你的猜想是

。

你的研究步骤是

。

各位同学对他的设计有什么看法？（强调对比、变量控制）

摆的实验记录单

第

小组

我们的猜想

实验设计

实验记录

第一次实验10秒

第二次实验15秒

第三次实验20秒

5、实验检测

（1）在分组实验前，教师还需要对计数、计时等方面给予指导，如：摆来回运动一趟算一次；单位时间里计算摆动的次数，有时会出现时间已到，但摆没有完全回位的情况，所以我们用计算摆运动相同次数所用的时间；摆幅的对比实验中，摆不能举得过高……

（2）分组实验、记录。

（3）全班交流、研讨。

分组汇报

综合小结：1、摆(吊灯)摆动快慢的与摆线的长短有关，而与摆锤的轻重、摆幅的大小无关。2、摆线越短，摆摆动得越快。

我们的结论：

对比条件

相同条件

三、摆在生活中的应用

师：同学们，你们想一下在生活中，有哪些地方都用到了摆？

生：秋千、摆钟

师：看来大家真是生活中的有心人啊！摆在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)

四、课堂练习

（1）、发现吊灯摆动规律的科学家是（

）。

（2）、我们研究吊灯摆动所建立的模型叫做摆，它有（

）和（

）组成。

（3）、老摆钟现在走得慢了，该怎样调整它的摆？

（4）你能设计并制作出一个每分钟摆动60次的摆吗？动手做一做！

五、谈收获

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。

生：谈收获。

师：通过一节课的学习，我们发现的真不少，为我们的成就鼓鼓掌吧。

师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。平时我们和摆接触的机会很

多很多，只要大家留心观察，一定会有更多的新发现。相信你们的梦想也一定能成功。

板书设计

摆的研究

1、摆(吊灯)摆动快慢与摆线的长短有关，而与摆锤的轻重、摆幅的大小无关。

2、摆线越短，摆摆动得越快。