27 空气的热胀冷缩教学设计(第二课时)

《空气的热胀冷缩》教学设计

九支中心校

曾文均

一、教学目标：

科学知识目标：

了解空气具有热胀冷缩的性质；对这现象的解释；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。

过程与方法：

1、尝试用提出问题、分析问题（假设猜想）、实验、解决问题的科学研究法去解决问题；

2、能描述和解释在活动中观察到的一些想象，并从中概括某些结论。

情感态度价值观：

能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

二、教学重难点

教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象。

教学难点：通过实验探究得出空气具有热胀冷缩的性质。

三、教学准备

烧杯三个、玻璃试管一个、气球两个、热水、常温下的水、冰水。

四、教学过程：

（一）、导入

观看PPT，以猜词游戏开头，引出空气的的特性，从而引出课题《空气的热胀冷缩》

师:口说无凭，老规矩，通过实验来验证。

（二）、实验验证空气具有热胀冷缩性质

1、问：既然要做空气实验，我们首先得抓住空气，你有办法抓住空气吗？

生回答。

师：同学们想到很多方法，其实不管用什么方法，我们最重要就是要把空气密封起来。

2、出示材料锥形瓶

问1、老师手中的锥形瓶抓住空气了吗？还要怎样？

问2、用气球可以吗？怎么做？

3、空气我们已经抓住了。板书（空气）

那用什么办法可以使空气受热？

师：考虑到安全，我们今天就用热水吧！嗯，用什么方法可以使空气受冷呢？

师：今天老师还会给大家提供冰水，待会儿同学们做这三个实验时，先放到热水中，再放入常温水中，再放入冰水里面，有发现的就要记录下来。（课件一一展示材料）。

出示实验记录表，让生通过实验得出的结论填写记录单。

4、准备实验；看注意事项。

（三）、实验

1、生实验并做好记录（分组实验），由记录员填写好实验记录单。

2、组织汇报交流。

师：空气受热、受冷时有没有发生变化呢？你观察到什么现象？

生答，我板书实验结论。

3、用手指操解释这一现象，帮助学生记忆实验结论。

4、师接着问，空气为什么会热胀冷缩呢？

（四）、小游戏

师：都知道随着温度的变化，水和空气的体积都会发生变化，温度变化引起水和空气的内部结构变化。其实内部结构称之为“空气微粒”微粒是怎样引起变化的呢？下面来做一个模拟空气微粒运动的游戏，再一次体验空气的热胀冷缩。

（课件出示，说明游戏方法：请一部分同学扮作空气微粒，站在中间，另一部分同学作为气球，则手拉手绕着微粒围成一圈）

游戏结束，师试着解释这一现象。

师：当物体受热时，这些微粒的运动就加剧，占据的空间就变大，从而使体积扩大，这就是热胀。

当物体手冷时，微粒运动就放缓，占据空间就变小，物体体积就缩小，这就是了冷缩。

（五）、与液体热胀冷缩性质的对比

手分别握液体和空气的试管，利用手的温度使液体和空气受热，让生观察比较液体和气体谁的现象更明显。（空气的现象更快，更明显）

（六）、生活中的应用

1、继续回到前面的PPT图片。让学生试着用空气的热胀冷缩性质去解释热气球为什么会飞上天空，冬天里的篮球为什么没过几天就憋了呢？自行车轮胎为什么不能打得太满？让生用今天学过的知识来解释他们的工作原理。

2、师：空气具有热胀冷缩的性质，生活中，还有哪些利用空气的热胀冷缩的现象呢？

五、板书设计

2.4 空气的热胀冷缩

受热（体积）膨胀

空气

受冷（体积）收缩

热胀冷缩