21 空气能占据空间吗ppt课件课堂实录

《空气能占据空间吗》教学设计

执教者:叶正杰年级:三年级

【教材分析】

本课是小学三年级下册“固体、液体和气体”这一单元中的第5课。所有的物质都占据空间,本课通过系列活动,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。在本次教学中,主要设计了“纸为什么不湿”“吹不大的气球”两个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白,占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间,空气和水一样,是可以占据空间的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水,更加清楚地观察到空气不仅存在,并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法,即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。

【学情分析】

三年级是科学学科的起始年级,在科学方法、科学思维等方面刚刚起步,很多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强,需要我们从小事做起,培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力,具有一些基本的科学概念,对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视,理性的思考,大胆的质疑,是培养本阶段学生科学态度的重要标志。

【设计理念】

科学课程倡导探究式学习,让学生主动地体验探究过程,使学生在获得科学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力以及交流与合作能力。

本节课教学充分挖掘教材内涵,采用探究式学习方法,注重学生的观察和动手探究过程,师生共同创建科学氛围。

【教学目标】

1、科学知识

空气占据一定的空间。

2、科学探究

(1)用实验的方法证实空气占据空间。

(2)能进行简单的实验,进行判断和推理。

3、科学态度

(1)培养与他人合作的良好习惯。

(2)形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【重点难点】

1、重点:知道空气占据一定的空间。

2、难点:用实验的方法证实空气占据空间。

【教学准备】

水槽、烧杯、纸团、气球、塑料瓶、小刀、透明胶、水、课件、实验探究卡【教学过程】

(一)教师示范,导入新课

1.教师拿出一块纸巾,将要放进水里,学生猜想纸巾放进水里的结果。

2.教师把纸巾塞进烧杯底部,将要把烧杯倒扣压进水里,学生猜想操作结果。纸巾没有浸湿,为什么这么神奇的呢?这节课我们一起学习空气能占据空间吗。

(二)活动1 纸为什么不湿

1.教师出示一个烧杯和纸巾,在动手操作之前引导学生说出注意事项。

(纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来。取出杯子时保持平稳)

(1)将杯子竖直倒扣压到水槽底部。

(2)将杯子倾斜倒扣压到水槽底部。

2.学生操作,观察实验结果,填写实验探究卡。

3.学生代表汇报实验结果。

(纸没有湿,水没有进去,杯子里有空气;纸湿了,水进去了,杯子倾斜)

4.小结:说明空气占据空间。

(三)吹不大的气球

1.教师出示气球,请学生代表把气球吹大。

2.教师把气球套进瓶子里面去,再次让学生尝试把气球吹大。

3.课件出示实验要求,让学生分组进行实验操作,填写实验探究卡。

(提醒学生使用工具时注意安全)

(1)直接吹气球

(2)气球套进瓶子里吹气球。

(3)给瓶子扎孔,吹气球。

(4)气球吹大后,用手按住塑料瓶上的孔,观察气球的变化。

4.学生进行实验,教师在旁适时指导。

5.学生代表汇报实验结果,教师针对难点进行提问。

6.小结:说明空气占据空间。

(四)课堂小结,谈收获体会

1.让学生谈谈本节课的收获。

2.教师引导学生一起回顾本课的学习。

3.结束新课:通过今天的学习,我们知道空气占据空间。那么空气还有其它的特点吗,我们下节课继续进行学习。

(五)板书设计

空气能占据空间吗

1.

空气占据空间。

2.气球的变化。

实验探究卡

我的发现:

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