2 声音是怎样产生的教学目标

《声音是怎样产生的》教学设计

【教学内容】

湘教版小学科学四年级上册第三单元第二节

【学情分析】

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分学生通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰是学生探究学习学的值所在。

【设计理念】

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”。“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情，让学生体验探究科学的快乐。

【教学目标】

★知识与技能

通过收集资料、实验、讨论，探究声音产生的过程，发现“声音是由物体的振动产生的”。

★过程与方法

引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思考设计研究方案；采用多种方法，利用老师和自己准备的发声材料验证声音产生，培养学生的动手能力和实验能力。

★情感与态度

学生通过观察

、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对声音的产生的直观经验，培养学生对探究科学的无穷兴趣，让学生在积极参与合作活动中学会相互配合、相互尊重。

【教学重难点】

学生通过探究活动，理解声音是由物体的振动产生的，培养学生的观察实验能力、分析概括能力和创新能力。

【教学准备】

老师准备好多媒体课件，给每个学习小组准备统一的钢尺、橡皮筋、塑料瓶、鼓，每位学生准备一些能发出声音的物品。

【教学过程】

一、

导入新课

1、创设情境，提出问题

（1）谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、公鸡打鸣、铃铛声、知了声…… （2）像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。关于声音，你最想了解有什么问题？

（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）

同学们提出了好多问题，这一节课，我们先来一起探索一下声音是怎样产生的。（板书课题：声音是怎样产生的）

[意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。] 2、大胆猜测, 作出假设

（1）制造声音：让自己的身体部位发出声音

（2）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）

（3）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上

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许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，合理的猜测要靠科学的实验来证明。

二、探究活动

1、介绍实验材料

（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？ （2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。

（3）谈话并提问：要想知道这些物品为什么可以发出声音，我们要利用科学实验来做研究。那么，你知道哪些实验研究方法？ （学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画……）

同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，今天这节课，我们选用看、摸、写、说四种进行研究。

看：仔细观察物体在发声前和发声后有什么变化。 摸：物体在发出声音的时候，我们可不可以触摸到它的变化。

写：认真记录实验现象，完成实验报告单 说：与伙伴交流你发现的现象，并讨论得出结论 2、学生分组实验

（1）提出实验要求（课件打出） 指名学生朗读实验要求 （2）学生操作实验，教师巡视，指导 （3）小组汇报实验发现 ①用实物投影仪向全班展示实验记录表 ②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态

（4）得出结论

①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，

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在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。

教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

【设计意图：实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在。学生在实验操作中遇到困难或问题时，教师给予适当的指导，也能体现教师的主导性。此教学环节让学生能通过自己的动手能力寻求出科学的真谛，从小培养学生良好的科学探究习惯打下牢固的基础。】

三、巩固提高，拓展延伸

（1）找寻人体发声部位的原因

（2）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

【设计意图：这个示范主要是让学生明白振动除了可以观察到还可以用手感受到，启发学生在接下来的实验活动中也可以用这种方法来感受物体的振动，让学生的实验更有目的更成功。】

（3）乐器的发声部位

除了我们的人体可以发出声音外，老师今天还带来了另外一群可以发出美妙声音的“朋友”，大家快来找出它们的声音是怎么发出来的？

（4）小合奏

接下来，老师想请同学们邀请身边可以发出声音的“朋友”，来

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一起完成一段美妙的合奏。 【设计意图：这一教学环节为了发挥学生的观察能力和想象能力，让学生通过观察，大胆地指出乐器的发声部位，培养其科学探究精神，让其真正成为科学课堂的主人。】

四、总结评价

（1）师生小结

通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。 （2）评价 在这节课上，老师发现我们班许多同学都非常像小小科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。下节课，我们一起利用物体振动产生声音的原理，来制作发明属于自己的小乐器，继续寻找我们班的小小发明家。

【板书设计】

声音是怎样产生的？

物体振动！

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