2 飞回来的小水珠教学设计及说课稿

飞回来的小水珠

教学目标:

1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。

2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。

3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。

情感、态度与价值观

针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑,提出自己的大胆猜想,并能积极参与实验、分析,得出比较正确的结论。

知识、能力

1认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

3进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。教学重点:认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

教学难点:知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。

课时安排:1课时

教学准备:

带盖的杯子(带盖的锅)一个、烧杯(玻璃杯)两个、培养皿(敞口容器如壶盖)两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。

教学过程:

一、导入新课

创设情境导入:

我不仅是一个老师,还是一个魔术师,同学们相信吗?(演示并问答)出示:带盖的杯子。问:这是什么?

拧开盖问:里面怎么样?(空的)举起杯盖问:盖内有什么吗? (没有)将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。质疑:过一会儿杯盖内就会变出一样东西,你们信吗?利用这个空隙,我们一起回顾一下上一节课学习的知识。

二、复习回顾

1、上节课学习的是什么?(不翼而飞的水)

2、通过上一课的学习,你有什么收获?(如:沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去;水开前温度不断上升,水开后温度不变;在常温下水会变成水蒸气叫蒸发;蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关;减少的水——不翼而飞的水——是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。)上一课同学们学到的东西真不少,我的魔术已经变好了,想不想看看老师变出了什么?

三、研究小水珠的由来

1、鼓励、猜测

拧开盖问,让学生近距离观察。问:盖内有什么吗?(小水珠)刚才有吗?(没有)杯盖里的小水珠是从哪里来的?启发、鼓励学生讨论和大胆猜测……

其实,我并不会变魔术,杯盖里的小水珠绝不是我变的。同学们猜测的是否正确呢?我也不敢贸然批判,必须通过实验、研究才能明白。你准备怎样研究这个问题呢?

2、学习制定实验计划

四、实验、填写实验记录

实验步骤:

1、在两个烧杯里倒入等量的温水。

2、在1号培养皿里倒入适量热水,在2号培养皿里倒入适量冷水。

3、分别将两个培养皿盖在2个烧杯上,观察培养皿底有什么现象发生。

4、引导观察,分析现象:

将两个培养皿拿起,一边让全体学生观察一边问:培养皿底部有什么现象发生?

(1号培养皿底部几乎没有小水珠,2号培养皿底部有许多小水珠产生。)为什么1号培养皿底部几乎没有小水珠,2号培养皿底部有许多小水珠产生呢?

生:1、两个培养皿里盛的水不一样。(1号培养皿里盛的是热水,在2号培养皿里盛的是冷水。)

2、两个培养皿里盛的水不一样,两个培养皿的温度就不一样。

哪个培养皿温度高?哪个培养皿温度低?温度高的培养皿底部几乎没有小水珠,温度低的培养皿底部有许多小水珠产生。这个实验说明什么?杯内的水蒸发变成水蒸气,水蒸气上升遇到冷的杯盖可以变成小水珠的,像这种水蒸气遇冷会变回小水珠的现象叫做凝结。

实验记录:

板书:水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

5、拓展活动——自然界中水的凝结现象

自然界有许多的现象是属于凝结现象,大家来说说看,有哪些现象属于凝结现象。(云、雾、雨、露)

6、告知学生我们见到的云、雾、雨、露等都是水蒸气凝结而形成的。

7、引导看图,教师讲解云,雨的形成过程。

8、实验演示雾、露的形成。

9、学生说说雾、露的形成过程。

五、指南车信箱

通过试验同学们都已知道云、雾、雨、露等都是水蒸气遇冷凝结而形成的。其实,对水的物态变化,我国古代科学家早有认识,《论衡》中就有记述:“云雾,雨之微也,夏则为露,冬则为霜,温则为雨,寒则为雪。雨露冰凝者,皆由地发,不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是地表水蒸发后,在不同的温度下形成的。

六、全课总结

1、这节课我们学习了什么?

2、这节课你有什么收获?

七、作业

把云、雾、雨、露的形成过程讲给周围的人听一听。

丰富、美丽的大自然还有许多知识等着我们去探索、去发现,只要我们善于观察,勇于实践,就一定会揭开大自然的一个个神奇的面纱。

八、板书设计