2 声音是怎样产生的课堂实录【2】

四年级上册科学《声音是怎样产生的》教学设计炎陵县明德小学刘发玉

教学目标:

1、观察、比较发声物体时的状态,并对这一现象进行积极思考,经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。

2、在观察、描述的活动中,积极思考交流。

3、会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。

4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

教学重点:

通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点:

通过观察、比较引发思考,并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。

课前准备:

多媒体课件、钹、音叉、保鲜袋(一人一个)、尺子、小军队鼓(绿豆、鼓槌)、锥形瓶(内装水)均每组一份。

教学过程:

一、创设情境,感觉声音

1、课件播放各种熟悉的声音,学生闭眼聆听。

2、学生交流::刚才你都听到了些什么?感觉怎么样?

3、现场观察:其实,在我们的生活中,除了这些声音之外,还有很多。此时此刻教室里有哪些声音?你还听到了哪些声音?(预测:窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……)

4、小结:看来你们都是留心生活,爱观察、爱倾听的孩子。是啊,我们生活在一个声音的王国里,声音为我们传递着各种信息。这一节课就让我们去探索其中的奥秘。

二、制造声音,观察现象

1、让物体发声。

(1)谈话:你能用不同的方法使这个桌上物体(食品保鲜袋、小军鼓、锥形瓶(里装水)、直尺、音钹)发出声音吗?比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?并注意发声时有些什么发现,包括看到的、听到的、感觉到的……。

同时要注意制造声音时不易用力过猛损坏器材,控制好声音的大小。

(2)学生实验。(活动过程中要求学生:不能有说话的声音,仔细观察体验物体的发声,并做好简单的记录。)

(3)收拾整理实验器材

(4)汇报交流。(重点交流是如何让保鲜袋发出声音的以及发声时的现象。)

2 、身体发声。

(1)谈话:现在我们不借助任何物体,请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音。

(2)学生实验。(相当于一个小组内的交流)

(3)汇报交流。(各组轮流发声并交流是如何让身体发出声音的。相机引导认识声带发声。)

三、提出问题,猜想原因

1、提出问题:我们使用各种不同的方法都能使物体发出声音,物体发声时有什么共同的现象吗?

小组讨论交流。集体汇报、补充。

2、学生猜想:由此请你们推想物体发声的主要原因可能是什么?(预测:摩擦,弹、按、吹、说、摇等要用力;还有一个就是跳动、颤动、抖动等)

3、引出问题:大家有的认为物体发声是因为用力,有的认为是物体在做各种运动,那到底是什么原因呢?

(引出矛盾,能更好的激发学生的探究兴趣,引导深入探究。)

四、合作探究,验证猜想

1、设计实验

谈话:请同学们根据自己的看法利用钹和直尺设计一个实验来证明。

(1)学生分组设计实验(力压而不让物体振动)

(2)交流实验方案,补充修改。

(3)分组实验

(4)汇报交流。(你是怎么做的?有什么发现。)

(5)现在你认为物体发声的主要原因是什么?学生交流。2、利用音叉实验

(1)谈话:刚才通过验证我们都认为物体发声是因为物体在做各种运动。下面我们再来做一个实验,轻轻的敲击音叉,观察有什么现象。

(2)学生实验。

(3)汇报交流(观察的现象)。

(4)大家都没有发现音叉在动,但却听到了声音,是不是我们刚才的研究证明有误啊?学生发表意见。

(5)演示实验验证。学生观察现象。

你有什么发现,现在你想说什么?

物体发声时的晃动、摇动、荡动、抖动等现象我们通称为振动,由此可以推想声音是怎样产生的?

(6)小结:声音是由物体振动产生的,停止物体的振动,声音就立即消失。

五、得出结论,拓展延伸

1、谈话:通过这么多活动,你明白了些什么?

2、总结:声音是由物体振动产生的。有振动就有声音,振动停止声音就消失。

3、关于声音,你还有什么有趣的新问题吗?

教学反思

1、从听声音的氛围中开始探究,调动了学生的兴趣。利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引了学生的注意力,和谐美妙的声音也给了学生美的享受。后又从教室里到教室外倾听各种声音,让学生感受到在生活中学习科学,科学就在身边。这个引入自我感觉是有效的。

2、实验材料有结构,既有生活物品、学习用具,更重要的是有固体的,也有液体的和气体的,锥形瓶既能通过水发声,也能用吹气发声可以说是一举多得的材料。

3、实验前没有让学生清楚明确探究的目的,所以交流时学生抓关键不够准。

4、实验材料多,获取的信息多,没有及时记录好,是个疏忽。