2 飞回来的小水珠优质课教案整理

《飞回来的小水珠》

实验二小王敏

一、导入

1.小魔术:杯盖内的小水珠

同学们,我不仅是一个老师还是一个魔术师,你们相信吗?

(出示带盖的杯子)看,这是一个(杯子),里面有水吗?杯盖呢?告诉大家,确定没水吗?(确定)现在往杯子里倒入热水,并盖上杯盖。过一会儿,杯盖内会变出一样东西,猜猜会变出什么来?你们的猜测对不对呢?咱们待会揭晓。

同学们,上节课我们学习了(不翼而飞的水),你学到了哪些知识,谁来说一说?……(学生没说到的,教师问,学生答)

上一课同学们学到的知识真不少,我的魔术已经变好了,到底杯盖内会出现什么呢?(拧开杯盖)请看——(大屏幕)你们看到了什么?(小水珠)是呀,密密麻麻的小水珠(板书:小水珠)。

2.提问:

刚才有吗?关于这突然出现的小水珠,你最想问什么?(PPT1)

(说到水蒸气后),问:你觉得呢?你呢?大家一致认为是水蒸气变的(板书:水蒸气水)。意思是:水可以变成水蒸气不翼而飞,水蒸气还可以飞回来变成水?这是飞回来的?的小水珠。(板书:飞回来的?)

二、探究研学

(一)设计实验

1.猜测

水蒸气是在什么条件下变成水的?大胆猜测下,还有其他猜测吗?无法判断,该怎么办?科学是要讲证据的,好,我们就做实验来验证。

2.给材料

老师给你们准备了实验器材,一起来看看有哪些?(PPT出示实验器材)一起说,依次是(热水、温水、冷水、烧杯、培养皿)这是什么呢?(培养皿min) 3.设计实验

运用这些器材设计实验(PPT3出示设计图),结合设计图,你认为怎样设计培养皿底部可能会出现小水珠?抽生回答(师及时示范记录),你们还能设计出其他不同的实验方案吗?请在小组内交流,每组至少完成2种不同的设计方案,并填写好“设计部分”。

学生设计,老师巡视(2分内)

4.交流方案

口号:动手动脑,探索科学奥秘!

你们小组是怎么设计的呢,哪个小组愿意上台交流一下?

(学生说,不会的由老师引导,尽量展示完方法的多样性)

5.温馨提示

在实验前有几点要提醒孩子们注意,请看大屏幕(PPT)。(老师读)

温馨提示:

1.烧杯里的水均为100毫升,培养皿里的水尽量装满,但不要溢出

2.倒好水后,请立即观察培养皿底有什么现象发生,并及时做好记录。

3.实验时,要严格按照设计的方案进行实验。(口头强调)例如:设计时烧杯里装热水,实验时,就要往烧杯里装热水,设计时,培养皿里装温水,实验时也要往培养皿里装温水。)

教师:小组合作还要注意些什么?(很有安全意识,谢谢你的提醒)

口号:(师)百闻不如一见,(生)一见不如实验。请分组行动吧!

(二)学生实验,汇报交流

1.实验

学生分组实验,教师巡视指导(后板书:有水珠,没有水珠)。

2.汇报

口号:课堂大舞台,人人展风采。

教师:通过实验,你有什么发现,哪个小组愿意汇报汇报? (汇报一组学生贴图一组)

3.小结结论

教师:同学们,请观察这些记录单。我们可以找找出现小水珠的情况有什么相同点?先静静思考,再在小组内讨论一下。

口号:学科学,爱科学

水蒸气在什么情况下会变成水的?(抽生)

这三种现象都是上面水的温度比下面水的温度(低),所以都是属于下面较热的水蒸气遇到比它冷的物体(板书:遇冷),水蒸气遇冷变成了小水珠(板书:

水)科学上称这种现象叫凝结(板书完整),一

起读一读。

来看看我们刚才的猜测(指着板书):

水蒸气遇热能变成小水珠吗?

水蒸气是不是只要被阻挡了就都能变成水呢?

鼓励猜测的价值

4.解释引入问题

教师:现在谁能解释杯盖内的小水珠是怎么来的呢?(热水蒸发的水蒸气遇到比它冷的杯盖形成的小水珠)

5.定课题

多么神奇啊!水可以变成水蒸气不翼而飞,水蒸气遇冷又能够变成小水珠飞回来。

过渡:咱们班的小科学家发现了这么重大的秘密,真了不起!

三、拓展延伸

1.生活中,水蒸气遇冷凝结的现象有很多,谁能说说?

(抽生说)老师也收集了一些例子,你能结合旁边的提示语解释一下吗?例如:浴室墙壁上的小水珠、锅盖上的小水珠、眼镜上的小水珠、哈气。(提示语:热水洗澡后,浴室墙壁上出现的小水珠、煲汤后锅盖上出现的小水珠、从锅里挑面条眼镜上出现的小水珠、这是什么季节?)

2.过渡:那么大自然中有没有这样的凝结现象呢?请看介绍(播放视频后)

3. 水就这样变来变去,看来大自然才是真正的魔术师。其实,对水的物态变化,我国古代科学家早有认识,请翻到科学书第55页,读一读指南车信箱,想一想:这段科技史告诉了我们什么?

4.最近,美国一所高校的师生们就发明了一个可以空中取水的神器,让我们先睹为快(播放)。老师在想,要是眼镜起雾的问题你们以后能解决就好了。

4.通过这节课的学习,你有什么收获?

同学们,科学离我们并不遥远,就在我们的生活中,我们从“杯盖里的小水珠是从哪里来的?”引发猜想,设计实验,得出结论,认识了凝结现象。可能同学们又想到了新的问题,其实,每一个小小的疑问都有可能引发科学的发现。我们应该留心观察、勤于思考,去探索现象背后的知识,然后用知识去解释生活,甚至是改变生活!