2 声音是怎样产生的教学设计及说课稿

《声音是怎样产生的》教学设计

沙沟小学 孙庆刚

【教材分析】

《声音是怎样产生的》是湘教版四年级科学上册《声音》单元第二课时内容。本课第一个活动是使物体发出声音，第二个活动是探究发声物体都振动吗，第三个活动是让学生体验液体和气体的发声原理，引导学生观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，建构声音是由物体振动产生的这一科学概念，是引导学生继续探索声音的变化以及声音的传播知识的重要基础。

【学情分析】

四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经验。小学生虽然声音现象很熟悉，但是并不一定真正了解其中的科学知识，也不会有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘。本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上引导学生进行猜想，然后组织学生通过多个物体的实验，观察、比较、描述物体发声

和不发声时的不同现象，并进行假设性解释，最后学生通过用钢尺、音叉、小鼓等固体做实验，探究声音是怎样产生的，当学生建构了声音是由物体振动产生的这一原理以后，让学生通过自身的生活经验和身边的实验材料，进一步认识到液体和气体的发声原理。在学生的多次实验与思考中建构“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。培养学生的实验观察能力和分析

概括能力、创新能力。

【教学目标】

科学概念：声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多种物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

【教学重点】

认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】

引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

小鼓、钢尺、纸屑、音叉、装有水（占水槽深度的2/3）的水槽，空饮料瓶。

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们，我们不时地会听到各种声音，你们听！[播放各种声音] 你们都听到了什么声音？（学生回答）我们自己也能发出许多不同的声音，谁来试一试？

师：那么，这些声音是怎样产生的呢？[板书课题] 【设计意图：从学生生活出发，启发学生谈话，激发学生探究兴趣。】

二、大胆猜测，提出探究问题

师：那么，根据我们的生活经验，你能猜测一下声音是怎样产生的吗？

【设计意图：了解学生前概念，启发学生科学探究要养成猜测的习惯。】 三、探索新知

1.使物体发出声音（活动一）

（1）每个小组的桌上都有一把钢尺，你们能让它发出声音吗？

（2）学生分组活动，要求轻轻用力使钢尺发出声音，并观察它们发声时有什么现象。

（3）交流：你们是怎样钢尺发出声音的,观察到了什么现象？

2.使物体不发出声音（活动二）

（1）教师：刚才，我们轻轻拨动，钢尺就发出了声音，那么，你们能不能做到钢尺上用力，它不发出声音？

（2）学生小组活动

（3）交流：哪个小组做到了在钢尺上用力，它不发出声音？

我们用力了，可是钢尺并没有发出声音，这会为什么呢？

物体发声时和不发声时到底有什么区别？发声使物体有什么特点？

2.小结，并相机揭示“振动”这一科学概念。

【设计意图：学生通过亲自实验，产生认识上的冲突，引发探究欲望，并通过学生的观察、对比、思考，发现物体发声和不发声时的不同现象。】

3.小组探究：发声的物体都在振动吗（活动三）

（1）

分组实验:小组内自主体验探究发声物体是否都在振动。

A出示实验器材，向学生一一介绍。

B学生分组实验，老师指导。

（2）汇报交流。

（3）

用音叉来体验。

A教师出示音叉，击打音叉，提问：音叉发出了声音，它现在是不是在振动呢？想一想，我们可以用什么方法检验音叉是不是在振动？

演示：用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水面有什么变化？水面的变化是怎样产生的？

B教师出示小鼓，击打小鼓，问：小鼓发出了声音，它现在是不是在振动呢？想一想，我们可以用什么方法检验音叉是不是在振动？

演示：给小鼓放一些纸屑，敲打小鼓，纸屑有什么变化？

C交流：音叉和小鼓发声时在振动吗？你们是怎么知道的? （3）追问：物体停止振动后，还会发出声音吗？

4小结：声音是由物体的振动而产生的。

【设计意图:通过学生自主体验和用击打过的音叉轻轻触及水泥面等活动，使学生感受到物体发声时是振动的，停止振动，就不能发出声音。从而建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念。】

5.体验液体（水）和空气的发声（活动四）

（1）刚才，我们通过实验知道了固体振动后就会产生声音，那么液体和空气能发出声音吗？它们发出声音有什么特征。

（2）学生自由发言，讨论交流并演示。

（3）小结：液体流动会发声，空气流动也会发声。

四、拓展应用

（1）当我们发声时，我们身上就有一个我们感觉振动非常明显的地方，猜猜它在哪儿？

（2）出示哨子，你能解释它是怎么发声的吗？

五、总结：

这节课，你有什么收获？

六、结束语：

平时我们听到过很多美妙动人的声音，有关声音你们还想了解什么？下一节课我们继续学习探究声音的变化。

七、课后作业。

请大家回家后参照课本的30页利用声音产生的原因自制一个小乐器。

八、板书设计

声音是怎样产生的

固体 液体 气体

↓ ↓ ↓

振动发声 流动发声 流动发声

声音是由物体振动产生的

教学反思：

新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的

主要途径。在《声音是怎样产生的》一课教学中，我首先从学生已有知识和经验引入课题，并让学生根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。本课的教学总体上还是比较成功的，我发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生的探究兴趣比较浓厚，在观察、比较、和思考中建构、振动、声音是怎样产生的等科学概念。

…不足之处：

1.学生的实验活动还需进行有机整合，避免重复活动。

2.教学语言还需再精炼。

3.个别教学环节还需在细密的思考。

4.教师的教学机智需加强，要逐步做到在学生的各种情况下做出相应的评价与引导。

5.教师在学生实验活动中要深入每一个小组之中，了解每一个小组的活动情况，并有针对性的指导与点拨。