16. 颐和园第一课时评课稿

《颐和园》教学设计

教学目标:

1、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。2、学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点写的方法。教学重点:

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;

教学难点:

引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的习作中。

教学过程:

第二课时

一、复习导入

师:上节课,我们跟随作者来到了美丽的大公园——颐和园。(板书课题)现在大家一起来回顾一下,作者先后带我们游览了哪些景点?

生说,师板书

长廊——万寿山——昆明湖

师:像这样告诉你走的顺序,走的线路,就是从一个地方到另一个地方,按游览顺序来写有什么好处?(不乱、不碎、全面、清晰)

师:通过第一节课的读书,颐和园给你留下了怎样的印象?

生说,师板书大美

师:同学们掌握的真好,上节课一定是认真学习了,相信这节课你们能表现得更好。现在,让我们一起再次走进颐和园,去感受它的大和美。

二、细读感悟

1、阅读提示:

出示幻灯片:默读课文,用铅笔和直尺勾画出让你感受到颐和园大、美的相关句子、词语,并把你的感受简要写在旁边。

2、小组同学交流,补充完善自己的观点。

3、全班交流汇报

师:现在我们一起来交流,你从哪感受到了颐和园的大和美?

第二自然段:

生:“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头,这条长廊有七百多米,分成二百七十三间。”

师:700多米长,分成273间,700多米大约绕操场三、四圈,273间是学校里所有房间的三倍还多,就这样一字排开,真长啊!怎么读才能读出长廊的长?再读读

师:作者用么办法写出了长廊的长?(生)对,让数字说话,让事实说话。具体、准确的告诉读者长廊到底有多长,给我们留下清晰的印象。我们写作中也可以使用这种方法。

师:谁还在长廊里感受到了颐和园的大、美?

生:“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花鸟、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”

师:人在画中游他联想到了我们曾经学过的桂林山水中的诗句,能够学以致用,真会学习。

师:几千幅感受到颐和园的大,同时能感到古代劳动人民非常具有智慧!谁还在长廊里感受到了颐和园的大、美?

生:“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从昆明湖上吹来,使人神清气爽。”

师:感谢你带我们从多种感官感受到了长廊的美。

师:在长廊参观真的美不胜收,现在我们继续跟随作者的脚步前进,谁来谈一谈你还从哪感受到了颐和园的大和美?

第三自然段:

生:“一座八角宝塔……黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”

师:你的朗读让我们感受到佛香阁的美,佛香阁的壮,佛香阁的金碧辉煌,真有感染力。同学们端起课本,同桌间对读,边读边感受佛香阁和排云殿的高大和美丽。

师:接下来,我们继续谈,你还从哪感受到了颐和园的大和美?

第四自然段:

生:“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢得滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

出示幻灯片:这句话把昆明湖比作了()和(),师:前半句,说昆明湖静得像一面镜子,那镜子是什么样的? (生)那把昆明湖比作镜子,写出了昆明湖什么特点?(生)同样的道理,把昆明湖比作碧玉,谁来说说,写出了湖水什么特点?

师:“游船和画舫在湖面上慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。”这句话给你什么样的感受?

(几乎不留,说明一点点痕迹,实写出了静。“几乎”恰到好处,没有会失真。)

师:把“滑”字换成“划”字好不好?

(划,用桨,会起波纹,打破了湖面的平静

滑,轻轻地,几乎不留痕迹,更准确。)

师:现在老师要找几个同学读,看谁能读出湖面的静与湖水的绿。(生)

小结:

同学们,刚才我们一起再次游览了长廊、万寿山、昆明湖等景点,充分感受到了颐和园的大和美,那作者是怎么安排文章结构的?

师:对,总分总结构。文章一开头,作者就告诉了我们颐和园是座美丽的大公园,期间又通过对长廊、万寿山和昆明湖等景点的描写,进一步让我们感受颐和园的大和美,最后再次感叹颐和园说不尽的美景,结构非常清晰,让人一目了

然,这就是总分总结构,我们在写作中也要学会运用。三、写法感悟

学习了《颐和园》这篇游记,你觉得文中还有哪些地方对你今后写游记有帮助和启发?

1、按移步换景的游览顺序来写,不走回头路,思路清晰。

2、运用了首尾呼应的方法。

3、比喻的修辞手法。

4、用词准确,抓住景物特点来写。

四、学以致用

观察一处家乡的景物,学习文章写法,按游览顺序,首尾呼应的方法,抓住景物特点写下来。

五、板书:

颐和园

长廊——万寿山——昆明湖

大美