9. 老人和鸟优秀教案说课稿

《老人和鸟》教学设计

刘立华

教学目标:

知识与技能

1、正确书写十二个生字,通过上下文和生活实际理解生字词,及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

过程与方法

1、读悟结合,在读中悟情。

2、在启发、点拨中引导学生悟情。

3、依据语言文字进行想象。

情感态度价值观

感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

教学重、难点:

找出老人和鸟之间互相关爱的语句,加以体会。

教学过程:

一、回顾课文内容,导入新课。

上节课,我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文,谁能试着说一说,这篇课文主要写了什么?(板书:老人爱鸟,鸟爱老人。)

二、展示学习目标

1. 找出具体语句体会老人和鸟儿们亲密相处的感人情景。

2.有感情的朗读老人和鸟之间互相关爱的语句,感受人和自然和谐相处的可贵和美好。

3.积累文中优美词句,尝试背诵最后两个自然段。

三品悟课文,感受老人和鸟的深厚感情。

下面,请同学们打开书,勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子,在旁边写上自己的感受。

交流预设

老人对鸟儿的爱

1、老人和砍树人激烈斗争的段落

引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。

想象老人与砍树人激烈斗争的情景

通过这些短语,我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面

知道有人在砍树,老人带着黑狗边跑边喊

这时,有一人抡起了斧头,向一棵树砍去,

“老头,让开,别挡着我们发财!”

此时此刻,老人的心里只有一个念头

我想,老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险,很有可能危及生命。明知可能会有生命危险,老人为什么要这样做?

引:是啊,树是鸟儿的家,砍树就是毁掉鸟儿的家,老人怎能容忍?他面对利斧的挥舞,不顾自己年老力单,叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告,使那伙人终于发现,老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗?读出你的肯定。

此时,展现在你面前的是一位什么样的老人?让我们一边想象情景一边读,将老人的高大形象读出来。

2、老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。

引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。

朗读深化:此时的老人,与上面激烈地争吵形成鲜明的对比,轻轻地抚摩、轻轻地安放,让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样,看到他们受伤,他是多么心疼啊!你能读出来吗?

3、鸟儿对老人的赞美

假如你就是林中的一只小鸟,看到老人所做的一切,你会怎样看这位老人?

正如书中说的那样:(引导学生齐读)老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

这段话用了两个比喻句,分别把什么比作什么?你体会到了什么?

引:我们知道,老人的满头白发,与蒲公英特别像,那么,神灯呢?

在鸟儿的眼里,老人不再陌生,他以和森林融为一体,在翠色环抱的山林中,老人的满头白发是那么醒目,就像一朵硕大的蒲公英那样美丽,就像神灯一样,意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情?谁带着这种感情读一读?

鸟儿对老人的爱

鸟儿拜访老人小屋,和老人变得亲密的段落

引:文中的一只大胆的黄色小鸟,这只小鸟为什么这么大胆?(体会对老人的信任,爱能产生信任。)

珍贵的馈赠指什么?省略号表示什么?鸟儿们还有可能给老人送些什么?

总:老人的爱赢得了鸟儿的信任,老人的爱赢来了老人的爱。此时,我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边,鸟影徘徊,鸟声不断,它们有的为老人衔来礼物,有的为老人歌唱,有的为老人舞蹈,那感觉就像一家人一样,多么温馨美妙啊!

鸟儿为老人举行葬礼一段

谁也没有邀请谁,鸟儿们都来了,成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心,抓住“成百上千”体会场面的壮观,并读出自己的感受。

鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光,树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀,掩盖了林中的小屋……

引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。

以读激情:通过这场壮观、凄美的葬礼,让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱,你能将这份爱读出来吗?

此时此刻,我们仿佛听到鸟儿在哀鸣,听到树叶在呜咽,它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落,那美丽的情景迷醉了我们的双眼,震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,老人走了,那个最爱鸟儿的老人走了,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,那是多么寂静暗淡的一天啊!谁也没有邀请谁……(引读)

每一片树叶都记录着一个感人的故事,每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念,有了它们做伴,老人永远也不会孤单,他将永远和树林、鸟儿在一起。

四、拓展延伸,深化情感。

学到这,你想说些什么?(在学生说的基础上,教师总结板书:爱能取得信任;爱能赢得爱;爱能创造和谐、美好。)

爱的力量是神奇的、伟大的,有了爱,人与动物才能和谐共处。你瞧,生活中的这些画面多感人啊!(播放人与动物和谐共处的图片。)

总结:同学们,只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱,我们也能创造这样美好的境界。因为:(齐读)爱能取得信任;爱能赢得爱;爱能创造和谐、美好。

五、作业

“日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事?展开想象,试着写一写。

六、回顾教学目标,自查学习情况.

1. 找出具体语句体会老人和鸟儿们亲密相处的感人情景。

2.有感情的朗读老人和鸟之间互相关爱的语句,感受人和自然和谐相处的可贵和美好。

3.积累文中优美词句,尝试背诵最后两个自然段。

反思:我这次的教学设计基本上是按照"五连环"教学法来设计的,在学习目标中,我让学生抓了一下关键字眼,让学生学有目的,而不是只涉及一个环节而已.在学中,充分让学生自学自悟,小组内交流.全班展示中,也以学生交流为主,教师只起了一个主导作用,要么拓展,要么深入挖掘.自己认为本节课的亮点在于引读的设计”此时此刻,我们仿佛听到鸟儿在哀鸣,听到树叶在呜咽,它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落,那美丽的情景迷醉了我们的双眼,震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,老人走了,那个最爱鸟儿的老人走了,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,那是多么寂静暗淡的一天啊!谁也没有邀请谁……(引读)”努力将学生带入情境,同时在熟读中达到背诵.