老师领进门优秀教案范文

《老师领进门》教学设计

实验小学商亚楠

一、教材分析:

《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为"神童"的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。课文先写"我"读小学时遇到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师,再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事,培养作者丰富的想象力,为"我"从事文学创作打下了基础,"我"很感激他。"领进门"不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课题是"老师领进门",很容易给学生造成一种"错觉",认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实,自身的努力才是最为重要的,"老师领进门,修行靠自身",强调的是后一句话。文中的田老师说的"这不过是无心插柳柳成荫罢了"很含蓄,表达的也是自身努力的重要性。因此,这篇课文的教学,不仅仅是让学生明白"尊师"是美德,还要让学生明白一个人的成才,起决定作用的是自身的努力。

本文在写作上有三个特点:

1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。

2、语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。

3、人物形象鲜明,文中刻画了田老师循循善诱,博学多才,口才好,文笔好,而且善于教学,深受学生喜爱。

二、学情分析:

本课出现了一些现在不常用的词语,如"私塾、叩拜、受业",还有不少俗语、谚语,这对句义的理解带来一定的难度。因而教师一开始应引导学生学习字词,然后再指导学生正确、流利地朗读,读后要引导学生理解含义深刻的句子,体会字里行间包含的情感。

三、教学目标:

1、初读课文,学习生字,理解新词,读通课文;

2、联系上下文,解读课文中关键语句的内涵;

3、加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界,感受作者对小学老师深深的感激、尊敬之情;

4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。

四、教学重点:

感悟和理解含义深刻的句子。

五、教学难点:

感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。

六、课前准备:多媒体课件

七、教学课时:两课时

教学过程:

一、巧妙导读,铺垫情感基调

师:上课!(生起立)同学们好!生:老师好!

师:请坐。谁知道我刚才为什么要你们向老师们问好?

生1:尊师重道。

生2:这是一种礼节。

……

二、感受师恩

师:上节课我们还读了一篇赞美老师的文章《老师领进门》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习,田老师给你留下了什么样的印象?

生1:他年纪很轻,才华出众。

生2:他上课生动有趣。

生3:他每上一堂课,都要编一个故事。

……

师:同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象,你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗?

出示(娓娓动听引人入胜身临其境)

生1:田老师每上一堂课,都要编一个故事,他讲的故事引人入胜,让我身临其境。

生2:田老师的故事娓娓动听,引人入胜。

……

师(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。

小组合作:选择喜欢的方式读课文,讨论从田老师的故事里,“我”得到了什么?

小组合作读课文。

生1:从田老师的故事中,我懂得了一个道理:不要乱折花草树木,美好的东西应该和大家一起分享。

生2:田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。

生3:田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。

师:原来,故事可以这样去描写我们的生活。

生1:听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。

生2:听田老师的课,我感到很快乐。

(板书:快乐知识道理)

师:同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?

生:春雨点点,滋润着我。

出示课件:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--

生:上千份知识!

师:我们也能这样来填一填。(出示小练笔课件)

学生汇报:

生1:如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2:如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生3:如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如春雨点点,滋润着我。

师:读读文中的这句话。

(生读)

师:老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。

师:在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。

(生齐读)

师:在田老师的故事中,我慢慢地长大,可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示:刘绍棠简介。

刘绍棠简介

刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中

篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹)

师:听完了刘绍棠的简介,你想说些什么?

生1:他太厉害了!

生2:刘绍棠的成功和田老师的教育是分不开的。

生3:正因为田老师的教学方法生动有趣,才让他对文学充满兴趣。

生4:是田老师带他进入了文学的殿堂。

……

师:大家有没有注意到,刘绍棠给自己的这篇文章取什么题目?

生:《老师领进门》。

师:什么意思?

生1:是老师为他打开了知识的大门。

生2:是老师领他进入了文学这扇大门。

……

师:所以,想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!

师:这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。四十年后,我回到了家乡,

在村边遇到了老师,望着白发苍苍,恩重如山的老师,我会做些什么,说些什么,想些什么呢?读读课文的八九自然段。

(生自由读)

(指名读)

师:此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还行小学生一样的礼?

生1:在我心目中,老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师,非常感激,所以恭恭敬敬地行礼。

生2:在我的心中,小时候田老师我的老师,长大了田老师还是我的老师。

生3:田老师对我的教诲之恩我永远记在心中,我永远尊敬老师。

师:中国有句古话:一日为师――

生:终身为父!

师:让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。三、感同身受拓展学习布置作业

师:同学们,我们也有我们的老师。从幼儿园到现在,马上要结束我们的小学生涯,有没有让你印象深刻的老师?在每一个平凡的日子里,你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢?这作为我们今天的作业,完成一篇小习作。

师:老师还要向你们推荐两篇文章:《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹),我们课下可以找来读一读。孩子们,让

我们带着满满的温暖与感动结束这节课,下课!

板书设计:

2、老师领进门

快乐知识道理

师恩难忘

教学反思

《老师领进门》是人教版六年级第六单元的一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。在这篇课文中,作者讲述了小时候教田老师口才文笔皆好,且有丰富的想象力,在引导他走上文学创作道路的过程中,起到了关键性的作用。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。设计教学时,老师力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生的学习走向充分的个性化。在教师的指导下,以研究探索的方式通过反复诵读感情自主地获取知识和运用能力以解决问题,长此以往就能提高学生语文综合素质,这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式,无疑更注重课堂的开放性,可以这样说,是把阅读活动从教师的主宰下解放出来,还学生以主动权,而教师以对话式开放性的指导,使阅读教学充满生命的活力。研究要获得结果,是离不开研究过程的,研究过程往往比结果更重要,学生研读能力的提高是在具体的研究过程中获得的,新的课程标准积

极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中老师特别注重研读过程开放自主学习,在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节,即合作学习,如小组讨论有利于培养学生口头表达能力。因为在讨论中每个学生的发言是有限的,因此需要学生的表达言简意赅,用词恰当,把握重点,并具有说明力,从而增强学生的口头表达能力。问题的解决是集体性的,在讨论中能训练学生>倾听他人的观点,乐于把学习看作是一项合作性的活动,形成良好的交往,从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思广益,开阔思路。