16. 颐和园优秀完整教案

教

学

过

程

修

改

完

善

16、颐和园

教学目标： 1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点难点： 1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 2、 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学课时：两课时

第一课时 教学过程：

一、

导入新课

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、

二、 学习生字词

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。 2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。 3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。 4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句） 三、初读课文，了解作者游览顺序 1、 请去过的同学介绍颐和园。 2、 初读课文 （1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。 （3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？咱们

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就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美） 3、 指导朗读，了解作者游览顺序 （1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。 （2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？ （3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。 （4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？ （5）用换导游的方法指名读第四自然段。 （6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下 师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。 （7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？ （8）用上面的方法指名读第五自然段。 （9）问生游览的顺序。 四、作业 1、 抄写生字词 2、 分四大组查找颐和园资料

。

第二课时

教学过程一、导入 上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。 二、了解颐和园，感受颐和园的美 （1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。 （2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美 a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

作者又是怎样写长廊的？ 出示句子，比较：A：原句 B：这条长廊很长，分很多间。 （体会作者运用数字说明的好处。） b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点） c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻

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句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。） d. 出示下面两句话： “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？ 三、

有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感 1、 读自己最喜欢的部分，看谁读得好。 2、 全班深情朗读一遍。

作业：写一次游览活动。

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