听 加沃特舞曲第一课时导学案

四年级上学期第一单元《美妙的旋律》

【单元教材教法分析】

一、

单元内容概述

本单元的音乐作品既有优雅抒情的，又有活泼诙谐的，其中有三首三拍子的作品。通过本单元的学习，让学生在参与听、唱、动、奏、创等活动中，培养对三拍子不同风格作品的听辨、体验和感受能力，感受不同段落主题的情绪，体会音乐中蕴含的美与情感，进而陶冶情操，启迪智慧。

二、单元教学内容与要求

（一）

教材作品内涵属性示意

作品名称

《G大调小步舞曲》

表现要素

表现形式

体裁风格

音乐主题

情感形象

相关文化

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《我们大家跳起来》

《加沃特舞曲》

《我和提琴》

（二）

单元作品主要特点

1、

乐曲《G大调小步舞曲》由贝多芬创作于1795年，由原来为管弦乐队而写的乐曲改编而成的。它曾被改编成小提琴独奏曲、弦乐四重奏曲乃至轻音乐等各种形式。乐曲为复三部曲式结构。乐曲的第一主题婉转如歌，第二主题带有活泼跳跃的性质。

2、

歌曲《我们大家跳起来》是巴赫的众多小步舞曲中比较著名的一首填词而成的。歌曲为3/4拍，其节奏自始至终十分平稳。第一主题轻快活泼，典雅华丽，其后是建立在这一主题上的几个变奏形式。全曲结构简单，始终给听众一种清新的感觉。

3、

比利时作曲家戈塞克创作的《加沃特舞曲》是出自他创作的歌剧《罗西纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。这首乐曲是由单三部曲式构成的A—B—A’结构。A段部分的音符短促而富于弹性；B段部分节奏张弛有度，欢快而舒展；A’段部分再现第一部分，其中第一乐段没有反复。这首轻松活泼的《加沃特舞曲》十分脍炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力。

4、

歌曲《我和提琴》是一首挪威民歌，3/4拍，中等速度。全曲一共5句，每一句均在最后一拍弱起，结合较为流畅的3/4拍旋律，突出了一种特有的、固定的带有“荡漾“感的韵律，整首歌曲用明快的曲调和有趣的歌词，表现了主人公对提琴的喜爱和音乐的无限热爱之情。

（三）

单元教学基本要求

学科主题单元

教学基本要求

1．音乐欣赏的①认识本单元中的反复记号、反复跳跃记号；有规律的节奏重复加基本知识

之带有小装饰音的八度大跳所表现的不同特点

②感受《G大调小步舞曲》《加沃特舞曲》中弦乐的音色效果以及演奏的特点

2．音乐感受的①感受三拍子舞曲的韵律特点，感受音乐的情绪，模唱并记忆主题

基本内容

②根据音乐音响特点感受不同的段落主题

③了解部分作品简单的作曲家生平及代表作

3.音乐表演的①正确演唱《我们大家跳起来》跳跃记号和《我和提琴》中的弱起基本技能

拍

②以连贯的气息、明亮的声音演唱《我们大家跳起来》《我和提琴》

③伴随《加沃特舞曲》音乐用常用的打击乐器模仿乐曲的节奏

④用简单的肢体律动和舞蹈动作体验音乐的不同情绪

4.音乐表演的①根据歌（乐）曲的内容选择歌词、设计舞蹈动作、加入打击乐器，综合技能

三、单元结构及教法分析

（一）单元核心内容与基本问题

单元核心内容

美妙的旋律的音乐音响表现与旋律特征

边唱边表演，表现不同的音乐情绪与情景

基本问题

①音乐表演中怎样运用舞蹈动作、乐器音色、演奏方式等表现音乐的情绪和情景？

②歌（乐）曲中如何运用旋律特征、节奏特点以及音乐符号表现音乐形象与人物情感？

（二）单元内容重点的结构呈现

单元核心内容

美妙的旋律的音乐音响表现与旋律特征

单元核心内容的理解线索

理解线索①三拍子舞曲的音律特点表现旋律轻盈典雅

理解线索②有规律的节奏重复、起伏的旋律演绎不同的音乐情景

理解线索③运用肢体律动、舞蹈动作和打击乐器表现音乐的情景

（三）单元教法分析

单元内容结构

理解线索①

教法分析与提炼

·聆听、感受乐曲《G大调小步舞曲》、《加沃特舞曲》中表现音乐情绪的关键要素，如：演奏方式，连奏表现婉转如歌的主题，断奏表现活泼、欢快的主题，乐句有规律的节奏重复加之八度大跳，造成一种典雅略带谐谑趣味的风格。

·能结合视、听、动等方式，辨别出乐曲《G大调小步舞曲》和《加沃特舞曲》中不同的段落主题。

·能结合图示、肢体律动或舞蹈动作等视、听、动方式，辨别出乐曲《G大调小步舞曲》、《加沃特舞曲》中音乐主题段落。

·能根据音乐情绪选择歌词，设计简单的舞蹈动作并加入打击乐器表现乐曲的情绪的情景。

理解线索②

·以模唱为主，结合视唱的方法学会歌曲《我们大家跳起来》、《我和提琴》，根据不同的音乐情绪，用不同的演唱方式来表现，如：轻巧、跳跃的声音表现顿音部分的断奏，连贯的气息、明亮的音色表现歌曲描绘的情景，并在演唱中注意初步表现三拍子的韵律特点。

·初步感受小步舞曲的风格，能按三拍子的强弱规律进行身势动作的创编。了解不同音乐风格，体会歌曲所表现得欢快具有舞蹈性的情绪。

【单元教学目标】

一、

分析基础学情

从执教的四年级三个班来看，学生音乐基础比较薄弱，特别体现在欣赏教学中，包括对音乐本体知识积累和掌握的不足，缺乏对乐句、乐段的划分以及简单乐曲结构的分析能力。

基于以上学情，本课教学设计力求以下两点：一要针对学生音乐基础的特点，通过ppt的图示辅助学习降低学生学习作品的难度，另外设计一些简单的肢体律

动、舞蹈动作加入打击乐器进行创编表演帮助学生感受不同的音乐情绪和情景，激发学生学习的乐趣，分享与同伴合作的快乐，让学生感受从课堂学习中感受音乐带给自己的快乐。

本单元的学习重点为，在欣赏乐曲时，也能结合视、听、动等方式，全方位感受不同的主题旋律、乐器音响、演奏方式对音乐情绪和情景的表现作用。通过感知乐曲不同段落主题所表现的情绪，学生能独立划分出乐曲的段落。为了落实学习重点，学生还是需要在音乐审美和音乐技能上有进一步的提高，例如，根据带倚音的大跳音程和断奏的演奏方式，联想并表现出乐曲的谐谑趣味的风格。能听辨说出《加沃特舞曲》中的有规则的重复旋律。能根据不同的段落主题联想不同的音乐情景，并伴着乐曲的节拍韵律用简单的肢体动作和舞蹈动作表现各种音乐情景。

二、确定单元目标

（一）

体验性目标

1.感受乐曲旋律、节奏、音色、音响特点等要素，体验欢快活泼的音乐情绪和感受歌曲所表达的热爱音乐的美好情感。

2.运用哼唱乐曲、听辨模仿、拍击典型节奏型、合作创编等音乐教学手段，辨别乐曲不同的段落主题。

（二）结果性目标

1.能用整齐、统一的节奏律动、舞蹈动作和打击乐声音合作表现音乐。

2.能基本做到音色优美、气息连贯，基本表现出三拍子歌曲的韵律。

3.选择合适的歌词、运用与音乐情景相符的打击乐器、设计简单的肢体律动和舞蹈动作进行创造性表演。

（三）单元课时安排

单元内容重点

旋律的起伏所以表现的不同情绪

表现出三拍子歌曲的韵律

教学内容

1.欣赏《G大调小步舞曲》

2.欣赏《加沃特舞曲》

1.唱《我们大家跳起来》

2.唱《我和提琴》

2 建议课时

2

【课题】《加沃特舞曲》

【教材】九年义务教育课本

上海音乐出版社出版

四年及第一学期（试用本）

【执教】嘉定区方泰小学 李艳姣 【课时】第一课时

【主要教学内容】欣赏《加沃特舞曲》

【教材分析】

1.音乐作品分析

加沃特舞曲源于一种古代的法国民间舞曲( 法语Gavotte一词出自普鲁封斯语)。这种舞曲体裁的节奏特点是不紧不慢的中庸四拍子，旋律常常是轻盈而活跃的断奏音型,而句尾落在侧的次强拍上的保持音，乐句有规律的节奏重复加之带有小装饰音的八度大跳，造成一种典雅而略带谐谑趣味的风格。

教材中比利时作曲家戈塞克创作的《加沃特舞曲》是出自他创作的歌剧《罗西纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。这首乐曲是由单三部曲式构成的A—B—A’结构。A段部分的音符短促而富于弹性；B段部分节奏张弛有度，欢快而舒展；A’段部分再现第一部分，其中第一乐段没有反复。这首轻松活泼的《加沃特舞曲》十分脍炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力。

2.音乐内在情感

《加沃特舞曲》是一首优雅、轻快活泼的乐曲，乐句有规律的节奏重复加之带有小装饰音的八度大跳，造成一种典雅而略带谐谑趣味的风格。

3.音乐相关文化

加沃特舞曲是法国古代的一种舞曲，17世纪中叶被作曲大师用于舞剧和歌剧中，十八世纪开始, 加沃特舞曲已被用于套曲形式的器乐组曲中的一个段落(如

巴赫的古典组曲中, 就经常包含有“萨拉班德”、“阿列曼德”、“加沃特”等段落)此外,在近、现代作曲家的作品中,使用加沃特舞曲体裁作为一个段落的也不乏其例。

【学情分析】

1.从执教的四年级三个班来看，普遍学生音乐基础比较薄弱，特别体现在欣赏教学中，包括对音乐本体知识积累和掌握的不足，缺乏对乐句、乐段的划分以

及简单乐曲结构的分析能力。

2.在教学活动中将这些学生基于以上学情，本课教学设计力求以下两点：一要针对学生音乐基础的特点，通过ppt的图示辅助学习降低学生学习作品的难度，让学生掌握基本乐曲分析的能力。另外创编一系列活动创设良好的课堂氛围，激发学生学习的乐趣，让学生感受从课堂学习中感受音乐带给自己的快乐。

【育人立意】

感受乐曲优雅、起伏跳跃、轻快活泼的旋律和欢快荡漾的情绪，乐于同他人合作、分享音乐学习的成功与喜悦

【教学目标】

1、欣赏作品《加沃特舞曲》，感受乐曲活泼明快的情绪，激发对古典音乐的学习兴趣；乐于同他人合作、分享音乐学习的成功与喜悦。

2、运用哼唱乐曲、听辨模仿、拍击典型节奏型、合作创编等音乐教学手段，感受、辨别、体验《加沃特舞曲》的音乐情绪和情景。

3、了解加沃特舞曲的音乐特点和体裁，能用整齐、统一的节奏律动、舞蹈动作和打击乐声音合作表现音乐；能通过音乐实践活动，引导为乐曲分段；能分辨出乐曲A—B—A’三段式结构；认识小提琴的音色特点。

【教学重点】

欣赏《加沃特舞曲》，感知乐曲A段和B段两个不同段落主题所表现的情绪，能分辨出乐曲A-B-A’三段式结构。

【教学难点】

能用唱歌、肢体律动、舞蹈动作和打击乐器表现音乐，能总结加沃特舞曲的音乐特点。 【教学准备】

多媒体课件、钢琴、手玲

【教学过程】

一、课堂导入

1.辨析舞曲题材音乐作品，回忆并说出音乐作品的名称

（1）

巴赫《G大调小步舞曲》（小步舞曲）

（2）

贝多芬《G大调小步舞曲》（小步舞曲）

2.师生相互交流听辨心得与体会（乐曲体裁、节拍）

3.揭示课题《加沃特舞曲》

教学说明：

1.学习要点：

复习已学作品，巩固三拍子和小步舞曲的体裁。

2.教学意图：

教师借助听辨交流活动来调动学生的求知欲望，并回忆之前学过的内容，并为接下来的新授的作品进行铺垫，自然导入《加沃特舞曲》的欣赏活动。

二、欣赏乐曲《加沃特舞曲》

（一）欣赏乐曲A段

1.聆听乐曲A段，感受A段音乐的情绪

关键设问：你觉得A段音乐情绪是怎样的？速度如何？旋律的特点如何？ 2.根据乐谱，找出并体验典型节奏，感受乐曲欢快活泼的情绪

（1）用手拍击A段节奏型

（2）加入跺脚和利用凳子拍击A段节奏型

（3）加入乐器和哼唱旋律

3.根据乐曲的情绪，选择合适的歌词

4.分组创编表演

5.师生交流、评价

6.完整展示

教学说明：

1．学习要点：

①聆听乐曲A段，感受欢快活泼的情绪

②在老师的示范、带领下，运用拍手、跺脚和乐器分三个层次的拍击典型节奏，师生合作为旋律创编伴奏

③根据音乐情绪为音乐选择合适的歌词，尝试与同伴分工合作通过演唱、设计舞蹈动作并加入打击乐器来表现“顽皮的小杜鹃”。

2．教学意图：学生在一系列由简至难学习过程中，完成了从熟悉乐曲A段主体到哼唱、记忆主题的过程，从而加深了对乐曲的感知和理解，丰富了学生的音乐积淀。

（二）

欣赏乐曲B段

1、聆听乐曲B段

关键设问：与第A乐段相比，B段音乐给你的感觉是？

2、

根据B段音乐找出与音乐情绪相符的图片

3、

分组创编表演

4、

师生交流、评价

5、

完整展示

教学说明：

1．学习要点：

①聆听乐曲B段，感受优美抒展的音乐情绪

②根据音乐情绪为音乐选择相应的图片，尝试与同伴分工合作通过简单的肢体律动、设计舞蹈动作并加入打击乐器来表现音乐。

2．教学意图：

利用形象、直观的图示辅助及一系列贴近学生逻辑的问答讨论（1.边听边选择，哪幅图可以表现这段音乐？为什么？

2.如果请你合着这段音乐音乐表演，你会采用什么形式？）有效的激发学生的思考，帮助学生准确的把握乐段的情绪。

（三）对比A段和B段的音乐要素

教学说明：

1．学习要点：

聆听A段和B段音乐片段，对比总结A段和B段的音乐特点

2.教学意图：

通过聆听、对比分析A段和B段的旋律和节奏，引导学生归纳音乐的特点

三、完整欣赏乐曲

1.

聆听乐曲《加沃特舞曲》

关键设问：找出A段和B段在乐曲中出现了几次？

2.

揭示乐曲的A-B-A’的曲式结构

教学说明：

1、

学习要点：

完整聆听乐曲，划分乐曲段落，揭示乐曲A-B-A’的曲式结构

2、

教学意图：

在完整欣赏听辨、感受两个不同的主题情绪之后，能划分乐曲的段落结构，培养学生独立的音乐分析能力。

四、拓展欣赏

1．聆听加沃特舞曲（小提琴版本）

2．感受小提琴的音色

教学说明：

1、

学习要点：

聆听小提琴演奏的《加沃特舞曲》，感受小提琴的音色

2、

教学意图：

拓展欣赏小提琴演奏的加沃特舞曲，有效增进学生对加沃特舞曲丰富性和多样性的认识和理解。