资料摘要
课时教学设计时间：年月日星期课题：5.1.1 相交线第1 课时一、教学目标：（1. 知识与技能、2. 过程与方法3.情感、态度与价值观）1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力. 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个
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- 2019-04-20 10:21:00
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- 学校：固原七中
对顶角、余角和补角优质教案设计
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关键词：对顶角、余角和补角优质教案设计
正文
课时教学设计
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日
星期
课题：5.1.1 相交线
第
1
课时
一、教学目标：（1.
知识与技能、2.
过程与方法
3.情感、态度与价值观）
1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力. 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题. 二、教学重点：邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.
三、教学难点：理解对顶角相等的性质的探索. 四、教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合
五、教学准备：备教材、学生。
六、学生预习：阅读教材P2
理解并抄写邻补角、对顶角的概念,对顶角性质，例1。完成课后学习，学习之友P1—2练习.
七、教学过程：
教学步骤
师生活动
设计意图
修改意见
一、检查预习情况
二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角
三、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质
教师检查学生预习情况，有没有在预习本上摘抄邻补角、对顶角的概念,对顶角性质；完成课后学习，学习之友P1—2练习.
教师出示一块纸片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化?
学生观察、思想、回答,得出:
握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小. 如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大.
1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类? COA(1)BD
学生思考并在小组内交流,全班交流. 培养学生自觉预习
的习惯，引导学生自主学习，学会阅读，抓住重难点
培养学生的思维能力，培养学生的观察总结能力
培养学生的观察能力，分析归纳能力。
四、巩固运用
五、作业
当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时, 教师引导学生用几何语言准确地表达,如:
∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线.
∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线.
概括形成邻补角、对顶角概念.
(1)师生共同定义邻补角、对顶角.
有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.
如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角.
2.对顶角性质.
教师板书对顶角性质:对顶角相等.
强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆: 对顶角的概念是确定二角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.
(3)学生利用对顶角相等这条性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象.
1.例1.:如图,直线a,b相交,∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度数. 3241.练习:(1)课本P2练习.
作业P8
1,2题
通过例题进一步加强学生对所学知识的理解，提高学生a的动手能力
b
通过练习进一步复习巩固所学知识
通过作业进一步复习巩固所学知识，对学生的掌握程度检测反馈，调控教学进度
教学反思：
主备人：赵强汉
审批者签字：
年
月
日
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-04-20 10:21:00
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5ygggwenku_89999
来自：学校：固原七中
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《对顶角、余角和补角》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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