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读懂古诗词“八法”

张春利

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一读——“题目”

“题目”常常是阅读诗歌的切入点，它往往能提示诗歌写作的时间、地点、对象、题材、人物、事件、思想感情等。

如：韦应物《赋得暮雨送李胄》

——交代了时间：傍晚；诗的题材（送别诗）；交代了诗的内容（写景—暮雨，抒情诗）；暗示了思想感情（离别之情）。 

二读——“作者”（知人论世）

“知人论世”：

了解作者的生平、思想经历、观点态度、创作风格等，有助于对其作品思想感情的理解和把握。

（1）通过作者来确定朝代，了解朝代背景。以边塞诗为例：

盛唐：盛唐精神，豪迈勇敢——

“黄沙百战穿金甲、不破楼兰终不还”

中晚唐：国势式微，悲壮和凄婉——“可怜无定河边骨、犹是春闺梦里人”

南宋：外临强敌，内政颓靡，救亡御侮、报国无门——“塞上长城空自许，镜中衰鬂已先斑”

（2）了解作者，把握一些著名诗人的风格特点。 如：

陶渊明——归园之乐；李白——傲岸不羁、清新飘逸

；

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杜甫——忧国忧民、沉郁顿挫

；白居易——雅俗共赏；

李贺——奇诡变幻；李商隐——含蓄绰约；杜牧——清丽俊逸。

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三读—“注释”（注释必有用）

①

读序注：

一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌的思想情感。

如苏轼《水调歌头·明月几时有》前面有序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”

②注释的暗示：

介绍作者、写作背景、使用的典故、难解词句等等。

大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注解的诗，多与诗人

途失意，对现实不满，或报国无门，壮志难酬，愤懑孤寂有关。

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四读——“意象”

“意象”是寄予诗人主观情感的物象，领悟“意象”中的寓意，就能把握诗歌的思想感情。

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杨柳 长亭 孤

帆 驿路 浮云——离别、惜别

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黄昏 芭蕉 寒霜 杜鹃 梧桐——凄凉、悲愁

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梅花 翠竹 松柏 幽兰 菊花——高洁、隐逸

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青鸟 鸿雁 双鲤 尺素

——音讯、思乡

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五读——“情语”

（表现情感的字、词、句：如孤独、悲、愁、伤、忧、思等等）

如：“独行穿落叶，闲坐数流萤”

句中“独”、“闲”就是情语，揭示出诗人的孤独、徘徊的情绪，传神地描绘出诗作者苦闷无聊的心境。

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六读——“典故”

用典，指在诗歌的语言中直接或间接地援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻

诗人使用典故都是有特殊含义的，或鲜明强烈或含蓄曲折地表达诗人的情感。

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如：

辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中用典的作用

“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”

借廉颇的典故，进行类比，抒写自己怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门之悲愤或对统治者不重用人才进行批评。

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七读——“尾句

”

卒章显志，是诗文常见的写法。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。

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如：杜甫的《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”结尾两句体现了作者思乡盼归的主旨。

八读——题干

关注题干的暗示。所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。这也叫借题解文法。

特别是近年诗歌鉴赏题目以选择题的形式出现，我们可以从选项上得到一些关于诗歌内容技法情感主旨等方面的重要信息，从而更好地帮助我们理解鉴赏诗歌。

当然，读懂诗歌，我们还需要了解和掌握诗歌的章法结构特点、常见的诗歌题材类型、写作技法、语言风格特点及一些其他的相关常识，才能更准确地鉴赏诗歌。

鉴赏诗歌和做题，读懂是基础。熟练掌握鉴赏方法，有助于我们更好地理解诗文内容，把握作者情感。要真正读懂诗歌，方法不是根本，关键还要多读多悟多积累。

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