赏析指导优质课教案整理

解

读

散

文

中

的

形

象

【教学目标】

1、继续掌握高考现代散文的阅读方法。

2、学会三步分析法鉴赏文学作品的形象。

3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。

【教学重点】

继续掌握现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。

【教学难点】

现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。

【教学方法】

练习巩固法，掌握散文形象鉴赏的一般常识，在此基础上强化训练，巩固提高方法技巧。

【教学步骤】

一、导入：

读《我的空中楼阁》，我们被山上那灵动的小屋所吸引；读《我与地坛》，我们为苦难坚韧伟大的母亲而感动。散文中的形象给我们留下了深刻的印象。而历年高考中考查散文形象的题也不容忽视，07年有4篇文章34分，08年有4篇文章23分，09年有10篇文章58分涉及形象考查。

散文是表达作家对人生的感悟的。所谓“感”，是说作家在各种“路途”上对某一眼前物或某一身边事产生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓“悟”，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。

所以，大体来讲，散文一般由两部分构成：形象和思想感情。形象就是那些眼前物、身边事。作者的情感是“虚”的，他要想表达情感，免不了要借一个“实”处以得到寄托。这个被寄托的东西也就是我们所说的形象。

既然散文是通过对具体形象的逼真描绘而传达出抒情主体的精神意蕴，那么，阅读这样的文章，我们不妨循其形，入其里，察其情。可以说，透彻地分析散文中的形象，是我们打开散文之门的一把钥匙。

如《荷塘月色》，作者所借用的形象就是“荷塘月色”，其特点是朦胧静谧柔美。而郁达夫的《故都的秋》，并未写枫叶红遍的香山，也没有写那游人如织的颐和园，他的“故都的秋”是“清”“静”“悲凉”的。《我的空中楼阁》则写了一座简陋的小屋，它是“自由”“惬意”的。《灯下漫笔》则写了一件事情和一群人，作者在写事的过程中突出的是人的特点：被欺骗，被愚弄，却安心，欢喜。

把握形象及其特点，让我们迈出了解读散文的第一步，但这些形象只是作者情思的载体，接下来，我们当然就要寻找它们承载的情感或情思了。

朱自清先生借那一片静谧，表现出了内心的不宁静，以及寻找一片宁静而自由的空间的向往；借那一片朦胧，表现出了作者心中那无心明言的淡淡的哀愁；借一片美好，则更衬出了现实的不美好，以及作者对美好的追求。

郁达夫则借助他所钟爱的故都的秋，表现出一种悲凉和孤寂。

构成散文的材料大体说有人、事、物、景，它们是散文抒情的主要凭借，我们称之为主要形象。在高考题中，对主要形象的考查的一个主要角度就是归纳概括主要形象的内涵或含义。

这节课我们就来学习如何解读散文中的形象。

二、下面请快速阅读短文《根的神韵》，找出其中的主要形象，并划出描绘这一形象外形动作的词语。（1分半钟）

《根的神韵》

山岩上的树根挺立于悬崖一侧，与山野和头顶的青松凝为一尊力的塑像。紧抓着苔滑的崖壁，把力挤进山岩，然后目睹古铜色的虬枝突进苍穹，挺向蓝天。

在风与雨的交错处，你抓住属于自己的机遇，拼命汲取营养，然后把希望寄托于自己的心头。于是在磨难中，你畸形地生长，扭动的躯体便是你奋斗的足迹。

你静静地思考着，默默忍受着命运的安排。

面对幽深的峡谷，你已别无选择，惟有拼命地生长。用智慧和力量去熔化山岩，顽强且韧劲十足地去开垦坚硬的土地。

1、本文的主要形象是什么？——山岩上的树根

2、描绘根这一形象的外形动作的词语有哪些？——

外在表现：挺立，紧抓，挤进，汲取，拼命生长，躯体扭动，静静思考，默默忍受，熔化山岩，开垦土地 3、从“根”的外在表现我们可以感受到作者赋予了“根”什么样的精神内涵？

（可以用文章中的词语概括）

精神内涵：智慧与力量，顽强与坚韧

4、从“根”的形象我们领悟到作者的创作意图是什么？（表达什么情感态度？）

创作意图：赞美不畏艰难，不屈服于命运，坚忍不拨，勇于进取，不求名利，默默奉献，甘于寂寞的人。

5、小结：看图示，从短文的阅读中我们明确：解读散文中的形象，须由表及里，由浅入深分析其外在表现，理解其精神内涵，领悟作者的创作意图，进而运用这些感悟和理解解答文章后的习题。

交流方法：对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨的表达作用。应重点把握：（1）、思想性。要从人物的肖像、神态、动作、语言、心理描写及

表现出的优秀品质等多个角度，把握他们的精神风貌和性格特征，从而去鉴赏人物的形象美和精神美；要揣摩人物形象的个性特征的意义，体悟作者的创作意图，从而揭示出作品的主题和形象塑造所体现的现实意义。（2）、艺术性。鉴赏塑造人物形象的方法。

对于景物形象的鉴赏，首先把握这种物象的形象特征，它包括形象的外在特征或特点（如声音、色彩、气味等）和形象的内在品质（如内涵、本质、精神），再揭示景物的象征意义、寓意以及隐含的深远意义，最后，借助作者通过这一物象所表达的思想感情，理解它对于表现主旨的意义和作用，从而去欣赏意象之美。

构成散文的材料大体说有人、事、物、景，它们是散文抒情的主要凭借，我们称之为主要形象。在高考题中，对主要形象的考查的一个主要角度就是归纳概括主要形象的内涵或含义。

三、下面我们就运用这一方法来解读散文中的事物形象：

㈠第一步，定向划读：快速阅读《诗意的栖居》，划出描写“小城古巷”这一形象的词句（4分钟）（重点是1—3段）

《诗意地栖居》 张晓惠

①我是个疏于跑街的人，可一日上街却惊异地发现，小城那古巷密集的一块地方已夷为平地。昔日那挤挤挨挨的老房子、古民居已成了碎砖瓦砾，还有数十处断墙颓垣。那几条有着很好听很书卷气很古雅名字的小巷将她苍白破败的面庞无奈地向着夏日的艳阳。

②曾在淅淅沥沥的小雨中寻访、叩问过小巷。这些三、四米宽的小巷，纵横交错如网络，幽静深邃若清谷。是清砖是黛瓦是粉墙，有黑黑亮亮写满沧桑的旧式木排门，有斑驳如枚枚古钱暗绿色的苔藓，还有不知经历了多少朝代黄了又青、青了又黄却仍在小院墙头上在四季风雨中摇曳出一派袅娜的城市中已罕见的狗尾巴草。那曾经在小院内向外探出那满面明媚粉红的老桃树呢？那曾经吸引着无数孩子目光到夏日就结满了橙黄橙黄果儿的大杏树呢？那排列整齐、纹理清晰有如图书馆书列的小巷墙壁上那密密的小青砖呢？抚摸着他们曾经想，若是这秦砖汉瓦有记忆的话，怕是会讲出若干鲜明诡谲的过往人事，随便抽出一册泛黄的线装书，怕也写满了唐诗宋词吧！这座小城毕竟是有着两千多年历史的古城呢。在有月亮或是没有月亮布满星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走进了千百年的历史走进了悠悠的岁月。 ③小时候，住在机关大院宿舍的我们是多么地钦羡住在这些小巷中的同学们啊，每家有院子，院子里有天井有大树。我有一个女同学家中甚至是三进的院落（这种在正房后面加一排后罩房的布局，被认为是比较理想的三进院布局，被人们称为“典型”的或“标准”的四合院），足够我们捉迷藏打游击了。到了端午、七夕、中秋这些节日，小巷深院就更呈出现她的诱人风情：垂在门边上的是绿绿的苦艾，飘在门楣上的是红红的带穗的喜迎，粽子的清香在风中送出老远，院子里的小方桌上还有面捏的小白兔是红豆做的眼睛，还有炸得金黄黄的藕饼肥硕硕的老菱…… ④而这一切都成了“曾经”，我的眼前是一块空地，那显现或隐藏着小城历史的砖瓦墙壁尽管破碎却带着两千年的记忆缄默不语，烈日中一群人聚集在那儿正在将哪家大院拆下来的门窗，那雕梁画栋的木片木条论斤处理。一旧句涌上心头：

断碣残碑，只赢得，几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜……可这儿连半点“渔火”也未曾留下，风乍起，这秋霜再也找不到它多年的栖身之所了。还有秋雁春燕。 ⑤诚然，时代在前进，日子是向前走的，旧的不去新的不来。问了几个人，都说是古巷这块要进行旧城改造，造成何样不得而知。

⑥海德格尔呼吁的“诗意地栖居”又顽固地盘桓在心头，想想这么一座始于西汉有着两千多年历史的小城，曾经走过范仲淹、行过施耐庵脚步的古巷，回荡着唐诗宋词吟哦声的这块土地，都是清一色的钢筋水泥火柴盒了——小巷树影婆娑间的月色与阳台上那一览无余的月光毕竟有着不一样的质感。没有了“明月松间照，清泉石上流”之类的意境，即使都是三星、四星级的宾馆，活着也少了许多的韵味。

⑦现代华丽是美，古朴典雅也是美。改造与发展是为了让人们过上更好的日子，然而，好日子又不该仅仅是物质享受复制式的进步，从一定意义上讲精神和文化在人类历史进步的长河中更为重要。我是多么衷心地期望着古典与新潮在我热爱的这块土地上的融合，期盼着历史与人文有机地嬗递与链接——哪怕是留一条秦砖汉瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韵味的住宅，这方面不乏成功的范例。让古巷的清丽月色与广场的七彩霓虹高楼的泛光灯火交相辉映，让五千年文明古国文化的芳香在我们今日的生活中依然飘逸，让生活在电脑网络、信息高速公路上忙碌的人们仍然可以看见星空月色听得春雨的淅沥嗅得冬雪的甘甜。拥有厚重深沉的文化根基，感受历史、传统和古典的优美，才能在享有现代物质生活的同时在精神的家园中“诗意地栖居”。

㈡第二步，筛选整合：“小城古巷”的形象特点可以从那几个角度归纳概括？

首先，从时间上可以分为？（过去、现在）

笔墨重点放在？（过去）

我将描写古巷过去的词从三个方面进行了归纳。

请分别用一个词概括。

外在表现：过去：古巷密集，挤挤挨挨的老房子、古民居，纵横交错，幽静深邃。清砖、黛瓦、粉墙，旧式木排门，苔藓，狗尾巴草，老桃树，大杏树，小青砖，小巷的石板路（外观幽深）

诱人风情，苦艾，喜迎，粽子，面捏的小白兔，藕饼，老菱……

（风情诱人）

鲜明诡谲的过往人事，有着两千多年历史，有很古雅名字（历史悠久）

现在：夷为平地，成了碎砖瓦砾，断墙颓垣，苍白破败

㈢第三步，深入思考：理解“小城古巷”形象的精神内涵，领悟作者的创作意图

从“小城古巷”的外在特征理解它的精神内涵（标题是文眼）

精神内涵：富有诗意和韵味

从“小城古巷”的形象领悟作者的创作意图（作者表达了那些情感态度？）

创作意图：对古朴典雅，富有文化韵味的生活的喜爱（喜爱）

不应该毁掉古朴典雅的意境、富有韵味的生活（不满遗憾），

期望着古典与新潮的融合，历史与人文的链接（期望）

㈣解题实践：运用我们对“小城古巷”这一形象由浅入深的理解和感悟，解答下面习题。

1、作者心目中的小城古巷有哪些特色？作者用了很多笔墨来描述记忆中的小巷有何用意？

【参考答案】

第一问，作者心目中的小城古巷：古朴典雅，历史悠久；民居密布，幽静迷人；小巷庭院，风情诱人。

第二问，作者描述记忆中的小巷，把小巷往日的美好和今日的破败对比，表达出对古朴典雅，富有文化韵味的生活的喜爱，及对人为造成失去这种生活的不满和遗憾，并期望古典与新潮、历史与人文的融合。 四、下面我们再运用这样的方法来解读散文中的人物形象：

㈠第一步，定向划读：快速阅读《耕作的诗人》，划出描写“托尔斯泰”这一形象的词句（4分钟）

《耕作的诗人》 张炜

①俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

②在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。

③在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。①他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。

④我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚·波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。这个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。

⑤托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日

常的劳作与写作绝然分开。偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。

⑥一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。

⑦托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然的叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫……他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辩识着农庄里走来的那黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、那个妇人。晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。②他转身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……

⑧他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。

⑨深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。

⑩这一刻向我们诠释了诗人的一生。

（选自《张炜散文精选集》，有删节）

㈡第二步，筛选整合：“托尔斯泰”的形象特点可以从那几个角度归纳概括？

我将这些词进行了归纳，请分别用一个词概括。

外在表现： 匍匐到土地上。与庄园里的农民打成一片，做他们所做的一切。

嗅满、惯于倾听、眯着眼睛望向、费力地辩识、踩在地上。与土地须臾不可分离。越来越离不开土地。身心与土地紧密结合。去世时是要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去。归宿于简朴的坟墓。（耕作土地） 不把写作与日常的劳作绝然分开，投身于平凡琐碎的日常劳动。在劳作中，寻求真实，焕发激情，情感朴实、精神健康。在劳动中捕捉和感悟，有了非凡的发现。劳动支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。（创作作品） ㈢第三步，深入思考：理解“托尔斯泰”形象的精神内涵，领悟作者的创作意图

从“托尔斯泰”的外在特征理解它的精神内涵（注意标题）

精神内涵：耕作的诗人，伟大的诗人。

从“托尔斯泰”的形象领悟作者的创作意图（作者表达了那些情感态度？）

创作意图：赞美托尔斯泰的创作方法和态度

批判不良创作风气

揭示耕作的意义

说明最本质、最重要的区别

㈣解题实践：运用我们对“托尔斯泰”这一形象由浅入深的理解和感悟，解答下面习题

1、从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？（5分）

【参考答案】

⑴作者认为托尔斯泰与土地须臾不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

⑵批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。

⑶说明文学创作与体验生活的关系。揭示耕作能给予我们真正的创造力和判断力，

⑷高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神、写作态度和方式。

五、小结

1、启示一：解读散文形象的要点是，明确外在特征，理解精神内涵，领悟创作意图，最后解答相关题目。

2、启示二：阅读解题有三个步骤，即定向划读、筛选整合、深入思考。

六、拓展演练（见高考真题）

教学反思：学生们学习热情高，对知识点掌握的比较好。总之，本节课教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与有益的尝试。着力做到新课堂是语文活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的舞台！