新城道中(其一)/苏轼名师课堂实录

《新城道中（其一）》

教学目标：1、了解作家和写作背景。

2、把握赏析诗歌的表现手法，重点是修辞手法。

3、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

教学重点：培养学生的鉴赏能力。学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

一种美食，蕴藏着生命的智慧；

一曲水调歌头，传唱大江南北；

一种人生态度，凝聚着幸福生活的秘诀。

现代著名作家林语堂说，他是不可无一，难能有二的人间绝版；他是豪放的词人，是伟大的散文家；他的书画青史永传，他的诗篇更是闻名遐迩，同学们知道他是谁吗？（苏轼）。学生回忆苏轼及学过的苏轼的作品。

今天我们来学习他的另一篇作品《新城道中》。（板书：新城道中（其一））

二、知人论世

1、苏轼: 2、写作背景：公元1069年，宋神宗起用王安石，开始了历史上有名的变法运动。由于苏轼反对王安石变法，于是遭到一些变法人士的诬告和陷害，苏轼感到处境艰难，想离开朝廷出任地方官，于是在公元1071年做了杭州通判（知州的助理官）。神宗熙宁六年（1073）的春天，诗人在杭州通判任上出巡所辖各属县。新城（今浙江富阳县新登镇）在杭州西南，为杭州属县。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是写下了两首诗，记录自己的途中见闻。

三、诵读感知

1、学生自由读，扫清字音障碍。

2、学生展示。

3、齐读。

4、学生自由读，结合课下注释疏通诗意，师生共同解决存疑的地方。

四、研读诗歌

1、诗中最能表达情感的是哪个字？

明确：乐。（板书）

2、谁乐呢？为什么乐呢？

明确：西埯人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。（春耕繁忙）

3、看到如此繁忙的景象，还有谁乐呢？为什么乐呢？

明确：诗人。

学生逐联分析。（合作讨论）

明确:原因之一：雨过天晴，诗人带着愉悦的心情出发。

（1）首联中作者运用了什么样的手法？明确：拟人。

（2）首联有什么样的作用？

明确：a奠定了轻松愉悦的感情基调。

b领起下文对自然美景和山人生活的描写。

原因之二：山村美景让人愉悦。

（1）颔联主要选取了哪两个典型意象？运用了什么样的手法？

明确：岭上晴云、树头初日。比喻

（2）颈联主要选取了哪两种意象？运用了什么手法？

明确：野桃、溪柳。拟人

4、作者笔下的自然美景如此有生机、活力，自然作者对其是无比热爱的，但这之中是否还蕴含着作者其他的情感呢？（结合写作背景）

明确：虽身处逆境但仍然乐观、豁达、随遇而安的人生态度。

四、小结

《新城道中》(其一)主要写景，景中含情。这首诗意境优美：山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳多姿，溪水清澈见底，这充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。表达了作者山行之乐以及对自然的热爱。

五、练习

下面关于这首诗的分析与归纳，不正确的一项是（ ）

A．首联写诗人正打算去山里，恰好这时雨停，因而说春风极通人性，仿佛特意为之吹断了积雨。这样写，使东风带上了人的感情色彩，新颖别致，饶有诗意。

B．颔联，描写春天早晨山村晴景。诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“絮帽”与“铜钲”分别比喻“岭”与“树”。

C．本诗第三、四两句写远景，第五、六两句写近景，意境优美，诗意盎然，散发着浓郁的山野气息，仿佛一组极为美丽的山水画卷，十分真切动人。

D．尾联由自然景物的描写转入对农人及其生活的反映。雨过天晴，景致优美，令人心旷神怡，西山人家又是煮芹，又是烧笋，忙着给春耕的人们准备食物。

六、布置作业

这首诗就像一幅鲜活的图画呈现在我们面前，想象一下诗中的情景，有感情地背诵。