过小孤山大孤山/陆游教学设计及课堂实录

《过小孤山大孤山》教案设计

一、教学目标：

1、学习游记写景的方法；

2、通过学习课文，把握课文所描写的山川景物形象；

3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

4、培养学生品味古代散文的能力。

二、教学重点：

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、通过学习课文，把握课文所描写的山川景物形象；

三、教学难点：

1、学习游记写景的方法。

2、培养学生品味古代散文的能力。

四、教学时授：

三课时

五、教学过程：

第一节

一、导入：

同学们，今天我们相聚于珠峰山上台师高级中学，珠峰山北与巍峨的石化山相对，风景秀丽;西与碧波荡漾的通济河相望,山清水秀。一说到珠峰山啊，我就想到了几年前曾到过的地方——江南。江南多美景，当涂的采石矶、芜湖的天门山、铜陵的老洲、宿松的小孤山、大孤山，不可尽数。同学们，这些地方你都去过吗？没去过，没关系，今天，老师就带着大家一起看看这四处美景中的一处1

——小孤山、大孤山。教师展示ppt。板书课题、作者。

二、作者简介：

①陆游简介：(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴市)人。南宋爱国诗人。

②受具有爱国思想的知识分子思想的父亲的影响，陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，"年十二能诗文"，他学剑，钻研兵书。

③二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

④绍兴二十三年(1153)，他到临安应进士试，因"喜论恢复"，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。

⑤他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。

三、写作背景：

我们这篇散文是在什么背景下写的？学生齐读课下注释1。

四、解题：

1、小孤山：

小孤山，位于安徽省宿松县城东南六十公里的长江中的独立山峰。周围1里，海拔78米。

形态特异，孤峰耸立。以奇、险、2

独、孤而著称。“东看太师椅、南望一支笔、西观似悬钟、北眺啸天龙”为其最形象的描写。

山上有启秀寺、梳妆亭等古迹。因其地势也非常险要，为历代兵家必争之地。南宋后，曾在此设立烽火台和炮台，元代红巾军与余阙，明代朱元璋与陈友谅，清朝彭玉麟的湘军与太平军均在此对垒交锋，以争成败，故又有“安庆门户”“楚塞吴关”之说。

也流传有小姑娘娘、小姑嫁彭郎等民间传说。【播放“小孤山”。Ppt展示六张】

2、大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。【播放“大孤山”。Ppt展示两张】

五、自由诵读，整体感知。

1、既为游记，你能找出本文作者的游踪吗？

【明确】烽火矶——彭浪矶、小孤山——彭蠡口——大孤山——江州——泊湓浦

2、贯穿全文的线索是什么？

【明确】船的行程（作者的游踪）。

第二节

学文第一段：

（一）

理解字词，读懂文意。

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1、读懂难理解的字词。（见板书）

2、翻译句子，初步理解文意。

（二）教师引导学生品味第一自然段重要词句，

1、本段质疑、释疑。

（1）本段写何处之景?作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用? 【明确】烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

（2）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点? 【明确】高峻、怪奇等特点。

（3）本段写景采用怎样的顺序? 【明确】先写远视所见，只不过觉得烽火矶"突兀"罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

（4）这种远近对比的写法有何作用? 【明确】不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

2、巩固该段词句。

第二节

学文第二段：

一、复习第一课时所学知识点。

二、理解字词，读懂文意。

1、讲解第二自然段词句。（见板书）

2、教师引导学生质疑、释疑。

（1）交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么? 4

【明确】小孤山也是江防要地。

（2）勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景?描写的重点对象是什么?突出了各自什么特点? 【明确】烽火矶至沙夹一段所见。

小孤山和澎浪矶。小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

（3）文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点? 【明确】运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以"楼观亭榭"稍加装饰，则会"高出金山上矣"。

（4）写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序? 【明确】由远及近。

三、布置作业

课后根据课文注解，结合查字典，独立疏通第三段的文意。

第三节

学文第三段并总结全文：

（一）检查上节课布置的作业完成情况，教师简单串讲第三自然段词句。

（二）再读第三段，完成下面的问题。

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1、引用李白的诗句是为了说明什么? 【明确】彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

2、该段写景是写哪一路段的景致?重点落在哪里? 【明确】彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

3、那么大孤山的景色突出的特点是什么? 【明确】望之如浮水面，江水清浊分明。

4、作者是怎样表现大孤山这一特点? 【明确】先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

（三）探究赏析：

1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些?其主旨是什么?【板书内容】

1、主要内容：

①记过烽火矶的所见，突出山之"怪奇"。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出"峭拔秀丽"，且移步

换景，由远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

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2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的? 由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。

②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图

③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石"杰然特起"的特定镜头。写小孤山亦有"自数十里望之"的远望；"愈近愈秀"的近观；"冬晴夏雨"不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

板书设计：

（一）字词：

第一段要掌握的字词：

南朝自武昌至京口 自：从

列

置烽燧 列：排列；置：设置。

突兀而已 突兀：高耸（的山峰）

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色泽莹润 莹润 ：光亮润泽。

亦与它石迥异 迥异：差别大；很不一样。

罗

络其上 罗：分布；络：缠绕。

又秋深潦缩 潦缩：积水下降。

第二段要掌握的字词：

小孤山属于舒州宿松县 属：属于

凡江中独山 凡：所有

皆名天下 省略句：即：皆名（于）天下。

碧峰巉然孤起 碧峰：碧绿的山峰；巉然：高峻险要的样子

上干云霄 干：抵触，这里译“插”

信造化之尤物也 造化：天地、自然；尤物：奇特之物。

但祠宇极于荒残 但：只是；极：十分

若稍饰以楼观(guàn)亭榭

倒装句，即“若以楼观(guàn)亭榭稍饰”

亦占一山之胜。 胜：胜景、美景

（二）探究赏析：

1、主要内容：

①突出山之"怪奇"。

②突出"峭拔秀丽"，且移步换景，由远及近。

③突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：

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热爱祖国大好河山，爱国忠君之情。

2、①千姿百态；相互生发辉映的描写； ②

“二山东西相望”；一幅的长江山水图；

③"杰然特起"的特定镜头。"自数十里望之"的远望；“愈近愈秀"的近观；"冬晴夏雨"不同季节的变化。

教学反思：

被选进初高中教材的古代诗文很多，当中，有人物传记、散文、诗、词还有少量的曲。文以载道。我们通过古诗文的教学，让学生感悟中国国代诗文博大精深；教会学生做人的道理；体会祖国山河的美好；引导学生为实现中华民族的伟大复兴努力读书。因此，教师在备课、上课、课后批改等环节都要下足功夫。

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