新城道中(其一)/苏轼优质教案设计

走入诗境

意象明情

教学设计

授课人:张海梅

授课班级:92班

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“走入诗境

意象明情”教学设计

一、设计说明：

意象是诗歌艺术的精灵，承载了诗人不同的情感，在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象。它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。

二、教学目标：

1、知识目标：认识意象，了解意象之于诗词的重要性

2、能力目标：掌握鉴赏诗歌的基本方法——赏析意象，品评意境，把握情感；

3、情感目标：培养学生的审美情趣。

三、教学重点：积累古典诗词常用意象

四、教学难点：学习意象题型的解答方法

五、课前准备：

1、多媒体课件、《水调歌头-明月几时有》视频；

2、课前预习作业：收集我们学过的诗词中送别类的意象。

3、根据喜欢的意象收集诗歌。

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

（一）导入：

古有诗人以诗陈情，今有我们借意象明情。诗歌的创2

作离不开意象，意象的选择是第一步。如果说诗情是诗歌的灵魂，那么意象可以说是牵引出灵魂的那把钥匙。我们先来享受诗歌的美，并试着从视频中寻找那一把打开苏轼内心的钥匙。

（视频播放——2分34秒）

明确：酒、明月

说到明月，我们能背很多有关月的诗词吧，“月亮”这一意象在诗词中出现的频率可是很高的。为何？

明确：古时候交通通讯不发达，远在他乡，没有机会时常相见，可就只有怀念了；

月圆——思乡怀人；

残月——分离——孤单寂寞、内心凄凉。

（二）提出概念：

1、月还是那一轮月，可在诗中它却承载了不同诗人共通的情感，成为思乡的代名词。那么意象是什么？

（明确：物象+情感=意象）

2、王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语”，自然界的一切——花鸟虫鱼、树木山石、野草流水……都是诗人描绘的对象，都是诗人抒发情感的寄托物。我们已经学习了那么多的诗歌，那我们所熟知的意象有哪些？

（各组回忆，点几位同学回答）

明确：月、柳、梅、兰、竹、菊、雁、流水、落花等等

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3、同学们都学过了这么多意象，可是这可仅仅是那沧海一粟。难道我们每一种都要去背去了解吗？我们能否像诗歌的分类一般，从题材从感情的角度将意象分类？能分成哪些类？

那我们先回忆诗歌按照题材能分哪几类？

明确：送别诗、羁旅诗、山水田园诗等。

根据诗人情感我们也将意象分为下面几类：送别抒情类、羁旅思乡类、边塞战争类、愁苦类、感时抒怀类、高洁隐逸类等。

（三）深入探究：

我们今天就深入了解——送别离别类

【活动要求】：

1、

回忆以往学过的诗歌，各小组选取其中一种送别类的意象，对意象作全面、深入说明；

2、

根据所选意象寻找一首有此意象的诗歌，试着结合意象分析诗歌情感；

3、

为了回答时不至于漏洞百出，各小组选一名书记员认真记录，形成文字，课后还要上交，由老师细细品味。

（讨论时间5分钟，然后各组成果展示预计15分钟左右）

活动总结：由活动引出意象类诗歌答题思路：

1、

明确意象的寓意情感；

2、

结合诗句，描述意境；

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3、

由景及情，即表达了诗人……情感。

（板书：明确意象，描述意境，抒发情感）

4、

常用送别类意象概括：

送别意象看折柳，

柳枝杨花饯行酒。

明月流水和孤舟，

长亭南浦加渡口。

（四）牛刀小试，链接高考：

（广东卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江

汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

思路:意象的寓意，既有其共性，也有其个性。从共性来看，必须了解其一般寓意。从个性来看，与作者的感情密切相关，必须知人论世，并结合诗歌语境分析。

1.

片云：从其特性揣测，轻盈，飘移不定。根据诗人身世，可知有飘泊之意。

2.

孤月：本来月就有孤独思乡之意，再加一孤字，更是凄楚孤独。

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3.

落日：与一般寓意相同，指暮年。

4.

秋风：有萧瑟之感，这里应指生活的艰难。

最后，把这些意象组合起来，看看营造一种怎么的氛围，抒发怎样的情感。

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