新城道中(其一)/苏轼教学教案设计

《苏幕遮》微课教学设计

大同市同煤四中 张丽琴

一、教学目标：

1.知识和技能：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的情感美

。 2.过程和方法：讲授法 提问法

3.情感态度与价值观：理解词人浓郁深切的思乡思友之情。

二、教学重点和难点：

重点：品味语言，体会意境。

难点：把握表情达意的方法。

三、教学方法：

讲授法 提问法

四、教学用具：多媒体

五、教学过程：

（一）背景导入，激发兴趣

自古以来，“荷”就是文人骚客钟爱之物。周敦颐《爱莲说》中的“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花高洁品格。朱自清带着淡淡的忧愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的叶子像亭亭

的舞女的裙。那零星地点缀着的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别红”更是让人流连忘返啊。今天我们一起欣赏周邦彦的咏荷作品-----《苏幕遮》。

（二）赏析品味，感受语言魅力

1、上片先写了什么景？

一个雨后初晴的早晨，词人焚香消暑。突然耳边传来鸟雀欢快的鸣叫声，词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“呼”字传神地写出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。 2、河塘上又是怎样的美景呢？

“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立着。 3、王国维曾说：“水面清圆，一一风荷举，真能得荷之神理者。” 说说它妙在何处？ 这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种简约

造型，让读者过目不忘。

这两句词炼字功夫了得。清圆：写出了荷的形状是圆的，有种饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶的多，惟妙惟肖把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画出来；举：淋漓尽致地表现了荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神，有一种非常阳刚的健康向上的美；“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨，极富动态美。

4、眼前的荷带给词人无穷的联想和想象。他“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，一个“梦”字，点出对家乡的思念之情。作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？“五月渔郎相忆否”是从哪个角度写的？这样写有什么表达效果？

词人思家思友却不直言，在词中却撇开自己，从对方下笔，想象渔郎思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发词人对故乡的深深思念之情。这种从对方的角度表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。这种写法在古代思亲思乡诗中有很多。例如

白居易《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人”这首诗就用了对写法。作者宦游在外,“每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。

杜甫的《月夜》“今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”也用了对写法。

本来诗人自己思乡怀人，却说对方思念自己，这种“主客移位”的方法，使得所抒之情，既显得生动形象，富有意境，又强化主题。

（三）课堂小结

周邦彦的这首词以咏雨后荷花为中心，引入故乡归梦，表达思念故乡和故乡亲朋的情怀。语言清新自然，感情真挚婉约。

教学反思：

周邦彦的《苏幕遮》，作品规范，上片写景，下片抒情。所选意象集中典型，意境清新，学生理解起来难度不大。这首词虽然篇幅不长，但内涵丰富，值得玩味。 《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。所以，在微课设计上我遵循学习规律，从学生实际出发，通过问题引导学生挖掘诗词的内涵，最大程度感知原诗意味，理解诗人的情感。