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新城道中(其一)/苏轼教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼教学创新设计

正文

《新城道中》教学设计

甘肃省临洮县第二中学

赵应军

教学目标

知识与技能：整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

过程与方法：以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。

情感态度与价值观：通过诵读体会诗人当时的心情。

重难点：把握情景交融的表现手法。

教学内容：教学环节与活动设计

教学设计

一、反馈检测（3分钟）

二、作者及背景简介（详见学案、PPT）(3分钟) 三、新课导入（1分钟）

四、逐联赏析诗歌（20分钟）

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”--诗人准备启程。“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。颔联，描写春晨山村晴景--“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”

有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。颈联继续描写山村的自然景物--野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。尾联“西崦（yān）人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕”由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这

种喜情。

手法：新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。--寓情于景

学案点拨：导练1：天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

导练2：1、第二联--岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

2、第三联--野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

3、出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

五、《新城道中》（其二）（10分钟）

1、结合全诗，分析“散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲”的妙处。（5分）明确：（1）“散材”、“疲马”，都是作者自况，运用比喻的手法。（1分）（2）“散材”，指无用之才，此处为作者自喻。“搜林斧”，比喻政敌的迫害。即使任官在外，作者也在担心随时可能飞来的横祸降临。（2分）（3）这两句表明作者对政治斗争、对复杂的官场感到厌倦，自己就像那久在沙场冲锋陷阵的战马，早已疲惫不堪，很想听

到鸣金收兵的休息讯号。所以，作者对自己目前这样悠然自在的生活感到惬意。（2分）

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句加以赏析。（6分）明确：①颔联，散材和疲马都是作者自况，苏东坡在朝廷激烈的党争中立足，自请外调，表现了诗人对官场的厌倦之情，以及作者对自己目前这样悠然自在生活的惬意之情。（3分）②尾联，诗人向田园中的农夫问路，同时也暗用了《论语》中孔子向隐者长沮、桀溺问路的典故，诗人以此表达自己归隐的想法。（3分）

六、课堂小结. （4分钟）

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼教学创新设计