搭配中的学问教案教学设计

《搭配中的学问》教学设计

教学目标:

1.结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果,学会按一定的顺序思考和解决问题,体会有序思考的价值。

3.让学生体会数学与生活的密切联系,经历数学化的过程,培养符号意识。

教学准备:多媒体课件、帽子和裤子的卡纸学具

教学重点:初步掌握搭配的方法,体会有序思考的价值。

教学难点:能够有序地进行搭配,用适当方式表达出搭配的过程与结果。

教学过程:

(一)激趣导入

师:今天,老师给同学们介绍一位新朋友,想知道他是谁吗?(出示马戏团小丑的图片)师:这是马戏团的小丑奇奇,他今天来到我们的教室里,是想请同学们帮帮忙,,可是不知怎么穿戴好,想请同学们帮忙,你们愿意吗?

生:(齐)愿意。

师:事情是这样的,小丑奇奇接到学校的邀请,要参加“六一”表演,他可高兴啦!可是难题出现了,要选一套服装参加演出,该怎么搭配呢?

师:(出示:打乱的 2顶帽子,3条裤子)瞧,他都有什么演出服装呀?

生(齐):礼帽、尖帽、粉裤、红裤、绿裤。

师:好,咱们先来给这些服装分分类?

生:帽子和帽子一类,裤子和裤子一类。

师:(出示:分好的 2顶帽子,3条裤子)他要选一顶帽子和一条裤子去参加演出,一共有多少种不同的穿法呢?大家猜一猜。

师:看来这搭配还有挺大的学问呢?今天咱们就和小丑奇奇一起来研究《搭配中的学问》。(板书课题)

(二)动手操作

师:现在请你们拿出信封里的学具卡片,同桌合作动手摆一摆,互相说一说怎样搭配?(学生动手操作服装卡片)

师:好,现在请你们上来说一说你们的搭配方法。

预设:(1)请错误摆法的2位同学上台。

(2)请正确摆法的2位同学上台。

师:刚才你们是先选择一个帽子分别去搭配裤子,还可以先选择什么?

(三)自主探索

师:刚才同学们帮小丑解决了穿的问题。(板书:穿)好,现在同学们把卡片收回信封里。没有卡片了,我们还可以用什么来代替帽子和裤子。请你们在这张纸上写一写,画一画,把自己的想法表示出来,让大家一目了然。

(展台展示学生的作品)

预设1:无序,用文字表达,而且不全的

预设2:无序,用文字表示出六种。

预设3:有序,画图连线。

师:刚才这两位同学,虽然表示的方式不同,但都找到了所有的搭配方案,没有重复也没有遗漏。为什么他们能做到这样呢?他在搭配的时候是按照什么搭配的?

生:一定的顺序

师:是呀,刚才我们都是先固定一顶帽子或一条裤子,然后按顺序再去一一搭配。

师:看,我们帮奇奇找到了6种穿法,他可高兴了,开开心心的去参加六一表演。

(四)知能应用

师:参加了表演后,奇奇和小伙伴们一起去肯德基吃东西,有下面的东西可供小伙伴们选择,饮料区2种,汉堡区4种,一共有多少种搭配方法呢?

生:2×4=8(种)

师:2表示什么?4表示什么?

生:2表示两种饮料,4表示四种汉堡。

师:如果再多增加一种饮料,就有多少种搭配方法呢?

生:3×4=12(种)

师:同学们又帮奇奇解决了吃的问题(板书:吃)

师:在肯德基用完餐后,小伙伴们准备各回各家了,从肯德基回奇奇家,有下面几条路线(出示路线图),仔细观察这幅图,你看到了什么?从肯德基到奇奇家,一共有多少种不同的路线呢?

师:咱们又帮奇奇解决了行的问题(板书:行)

(五)总结拓展

1.总结回顾

师:这节课,我们学到了什么呢?

师:看,我们班的同学多厉害呀,帮小丑解决了“吃、穿、行”的问题,都运用了搭配中的学问,要想做到不重复不遗漏,最重要的是什么?

生:有序思考

2.寻找生活中搭配的例子

师:其实这种思考问题的方法在我们以后的学习和生活中都非常的有用,搭配不仅仅在数学上出现,其实在美术、语文、生活中都有很多关于搭配的学问,我们一起去看看。(课件播放)

3.拓展升华

爸爸对奇奇说:“看来,你今天的收获不小啊!爸爸今天考考你,我的西装和皮鞋搭配起来,一共可以穿出12套不同的衣服。你猜猜爸爸可能有几套西装几双皮鞋?”