在方格纸上用数对表示位置教学评价实录

石

家

庄

市

盛

世

长

安

小

学

教

师

备

课

教

案

纸

数参与设计课题名称

用数对确定位置

辛素英

学

者

教.学情让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知识和经验，简析

调动学生参与的兴趣。

在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方知识与技能

格纸上用数对确定位置。

结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸教学目标

过程与方法

上用数对确定位置的过程。

情感态度与价体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用值观

数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。

教学重难在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定点

位置。

教教具准备

多媒体课件

学科

课前准备

师

资料连接

数对

学生

课时安排

一课时

精彩三分钟

课前反思

教学随笔

教 学 过 程

一、问题情境

1．先让学生说一说自己在教室里的位置。

师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？

如果学生说不出排和列，教师启发。

师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。板书：排

列。

师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。

2．教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。

二、读示意图

1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，

师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第一排同学的位置，那你们能找出哪儿是自己的位置吗？找出来，并说

一说是第几列第几排？

给学生观察思考的时间，然后请前面说位置的学生回答。

2、出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。

师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几列第几排？

三、用数对表示位置

教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图。同时标出第1列，第1排。弄明白方格中交点表示什么。

（一）读示意图。

教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己是第几排第几列。

3．结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法。

师：为了更清楚的在方格纸上表示出一个同学的位置，除标出点以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。如，红红的位置是第2列，第3排，就用2和3两个数字表示，在圆点的旁边先写出2，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。

边说边板书。

师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？

师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立。”叫到哪个数对，所在位置的同学起立，（1，1）、（6，3）、（3，5）、

四、尝试练习

1．提出“试一试”的问题。先让学生说一说数对表示的含义，再说一说方格图中纵向、横向数字表示的含义。

六、全课小结

你今天的收获什么？

七、知识拓展

介绍地球仪上数对的应用。激发学生课后收集资料的兴趣。

用数对确定位置

板红红：第2列，第3排

（2，3）

作二、请你自己绘制一幅图，业书说出你家到学校的位置，并亮亮：第7列，第4排

（7，4）

设设计

标出图中的建筑。

计

教后札记(可针对教学实际，对教学中的某个环节.某个问题.教案的使用等方面写出自己的真切感悟)