三 技术的未来教案评析

教学设计方案

课题名称

单片机控制 LED 灯闪烁 教 材 单片机技术及应用 授课班级

14级秋电子专业2班

班级人数

39人

内容

学情

分析

单片机控制LED灯闪烁（汇编）

课型

理实一体

课时

2 优 点：思维活跃、好奇心强、积极进取

、渴望成功、

动手能力强；

不 足：理论知识薄弱

、自控能力弱、

自学能力也弱，注意力不集中，不喜欢枯燥的理论；

已 知：掌握单片机控制LED亮与灭的知识，汇编常用指令；能使用程序编写WAVE6000软件、仿真软件Protues。

教 学 目 标

知识目标

1、掌握单片机控制LED灯的应用设计

2、掌握汇编常用基本指令如：MOV 、LJMP 、

LCALL 、

DJNZ等指令

1、设计单片机控制LED灯的硬件电路

2、编写汇编语言程序

3、逐步引导学生发现问题，解决问题

1、培养学生团队协作意识和创新精神

2、激发学习兴趣和培养学生学习能力

1、理解并掌握单片机控制LED灯闪烁的基本原理

2、结合硬件设计编写对应的汇编程序

编写完整的程序，尤其是延时子程序编写

能力目标

情感目标

教学重点难点

教具资料

教学方法

学习方法

微课设计

发

现

问

重点

难点

电脑、PPT课件、实训仿真

生活中LED灯广告设计为例、讲练结合。直观讲解、演示法、实训操作法

听讲、归纳、思考、应用

教 师

活

动

学生活动

设计意图

带着疑问，1、

利用多媒体展示LED 闪烁效果----提出问题如何让LED闪烁

2、引导思考

功能分析

→

硬件设计（利用Protues 软件画出电路）→

软件设计（利用WAVE 6000编写汇编程序）

→利用Protues 软件仿真（调试）查看设计结果→把设计作品制作成品

3、牛犊初试、发现问题：

①硬件设计————LED后接限流电阻的阻值

看教学微课；引导学生思课前导学案

思考，解决疑问

考，更具目标性

从学生的认知特点出发来化解单片

题

分

析

问

题

解

决

问

题

循

环

概

念

和

延

时

的

学

习

②学生程序编写样本

学生观看教机编程思维的思考难点

利用仿真软件验证

使学生懂得做事讲方法、理清思路，条例清晰，这样才事半功倍。

学微课，教

③protues程序仿真并指出改用MOV数据传送指令更方便

材，积极思

④发现问题：无法实现闪烁效果

考，记录笔记

4、引导分析，引出循环（难点的化解，重点突出）

引出循环

→复习LJmp →

修改程序

→

二次仿真

学生仿真验

证修改后的



Ljmp 指令格式

程序



Ljmp 指令作用

5、再次失败，引导解决，引出延时概念（重点，提出学习要求）

学生查阅指

引出延时

→复习延时

→

修改程序

令，思考疑及时的复习 问、解决疑问



延时子程序的调用LCALL 指令

巩固便于学

生理解和记 Lcall 指令格式

忆

Lcall 指令作用



延时子程序的编写

YANSHI ： ;延时子程序1S ,晶振12MHZ

MOV R1,#10

D1: MOV R2,#100

D2: MOV R3,#250

DJNZ R3,$

DJNZ R2,D2

DJNZ R1,D1

RET

6、及时梳理，强调重点

→

理解教材

→

三次仿真

ORG 0000H AJMP ZCX ZCX: MOV P2,#11011110B ;P2.0=0 LED 亮

LCALL YANSHI ;调用延时程序1S MOV P2,#11111111B ;P2.0=1 LED 灭

LCALL YANSHI LJMP ZCX ;跳转到主程序，循环控制

YANSHI: ;延时子程序1S ,晶振12MHZ MOV R1,#10 D1: MOV R2,#100 D2: MOV R3,#250 DJNZ R3,$ DJNZ R2,D2 DJNZ R1,D1 RET END

小结

1、P2.0=0 时 LED1 亮，P2.0=1 时 LED1 灭 2、利用延时子程序产生时差，让肉眼能看到

1、利用 Proteus 仿真软件设计P0～P3任意输入输出口的LED灯，配对应的程序使其闪烁 作业

2、自行设计一个独特的 LED 图案，比如心型、圆形，或者是汉字图形（爸妈我爱您们）等。 3、拓展训练

同学们到电子市场购买相应的元器件，把所设计的作品制作成实物，分别展示评比。

课后反思

教学理念

教学感想

引导学生按步骤进行思考，学生知道探索的步骤，并循序渐进的深入学习

如何将单片机枯燥、难理解的理论传递给学生，唯有将指令融入任务中，通过任务来驱动，让学生在做中来学，先会后懂。让学生从已知出发，通过对比，迁移的方式来学习，效果比单纯的说教要好得多。导学案的设计必须符合学生学情。