Unit 5 Peter is writing.教学设计(第一课时)

《Unit5 Peter is writing》教案

教学目标：

知识目标：

1.能听懂会说新单词：cook，eat，drink，play;watch,sleep以及它们的现在分词形式；

2.能理解并复述本课课文；

3.能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。

情感态度：培养学生持续学习英语的兴趣，敢于开口说英语，善于用耳听英语，乐于动手写英语。。

学习策略：帮助学生养成通过主动思考，合作交流进行学习的习惯；养成运用语音知识学习英语的习惯；通过观察，发现语言规律来进行学习的能力。

重点：掌握四会单词（6个动词)以及它们的现在分词形式。

难点：能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。

教学准备：电脑、教学课件、单词卡片和实物（水、悠悠球、锅铲）。

学情分析：学生为小学四年级学生，好奇、好动、思维活跃，不喜欢枯燥和机械重复式学习，教师应通过创设情景，开展形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活应用。

教学步骤：

Step1. Warming up and revision 1. Greetings. 2. Introduce the competition rules . 【设计意图】通过小组竞争，促进小组合作有效落实，提高孩子学习的自主性和积极性。

3. Game—Quick response Show some words’ cards ( write , read, draw, run, throw, fly, jump ,hop ,swim ,climb ,clap ,eat ), students read and act. T: When you see the words, please read the words quickly and act. 【设计意图】通过说说、做做的游戏，让学生在情境和体验中复习已学过的动词，为本课学习新知做好铺垫。

Step2: Presentation and drill 1.T: I can cook.Can you cook, ***?

S: Yes, I can.

Cook, please. (师将锅铲递给学生）

T:What’s he doing?He is cooking.

教授新单词cook,并板书。

以同样方式教单词play,drink，eat. 2. 出示一看电视的图，T：What is Anne doing? S: She is watching TV. 教授单词watch. 以同样方式教单词sleep. 3.将写有ing的卡片分别放在6个单词后，依次带读，让学生感受动词变现在分词的规律。

Step3 Practice 1. Group reading.

小组运用带有ing后缀的魔法棒，加在各个动词后，进行拼读练习。如：sleep-sleeping。

【设计意图】通过这样一种小组的任务活动，让每个学生在互帮互助中练习动词变现在分词的方法，从而突破难点。

2.Play a game—— I say you do 教师发口令如：Read。学生按口令做动作。

【设计意图】通过说说做的游戏，帮助学生进一步构建单词语音和语意之间的直接联系。

3. Play a game----- say and act

请一学生扮演Simon，台下的同学根据老师出示的单词，组成 Simon is reading.之类的口令，台上的同学听口令表演动作。

【设计意图】让学生在游戏中，根据老师提供的模版，感受现在进行时的构句模式，初步尝试运用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。此游戏能激发学生的兴趣，调动学生积极参与，并愉快地体验和练习语言。

4.教师出示挂图。

T：Who is he? S: He is Peter. T: Yes, this is Peter’s family.What’s Peter doing?

S: Peter is writing.

T: Who is she? T: She’s Peter’s mother.

T: What’s Peter’s mother doing?

S: Peter’s mother / She is cooking.

…

【设计意图】为学生创设了一个思考、组织、运用语言进行交流的机会，保证了语言的输入和输出。

5.视听课文A部分动画,跟读。

【设计意图】让学生进一步理解课文，并通过听读，提高学生的模仿和朗读能力。

6.学生跟读。

7.看图一齐描述画面。

【设计意图】关注教材文本。

Step4 Production 1. Play a guessing game.

利用课件，出示学生照片，让同学猜猜他/她在做什么。

【设计意图】利用孩子们熟悉的事物，创设情景，构建信息差，激发其好奇心，让每个学生都积极运用语言进行表达，提高语言的综合能力。

2.小组活动——Make a sentence.

给每个组提供3-4个单词，让学生将他们排列成句子。

【设计意图】让学生在活动中，进一步增强学生的构句能力，同时也为学生的书面表达奠定基础。

3.写练习。

【设计意图】让学生静下来思考、沉淀，同时提高学生的书面表达能力。

Step5 Summary 1.总结。

【设计意图】利用板书，让学生静下来归纳、思考、积累。

2.评价。

【设计意图】肯定与激励学生。

3.家庭作业。

1、Read PartA three times.

2、制作一张卡片，要求在卡上张贴一张相片或图片，并运用现在进行时描述某人正在做某事。教师将自制的卡片给学生阅读参考。

【设计意图】本环节是一次任务型教学的延伸，培养学生养成用所学语言做事情的习惯，教师及时将学生作品展出，有利于帮助学生建立自信心，培养学生持续学习的兴趣。

学案

Name _____________-

Date ______________

Unit5 Peter is writing

Fink in the blanks.

1.Tim’s mother is ____________.

2.Tony’s brother is _____________.

3.The boy __________________. 4.The girl _____________________. 5. ___________________________. 6. __________________________. 7._________________________