28 花是种给别人看的教案公开课一等奖

西师大版《义务教育课程标准实验教科书》三年级语文下册

第六单元

《花是种给别人看的》说课稿

陈荣

《花是种给别人看的》说课稿

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!

很荣幸能够代表三年级语文组来进行本次的说课活动。我说的是西师版小学语文三年级下册28课《花是种给别人看的》第二课时。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计和板书设计这七个方面进行阐述。

一、说教材

《花是种给别人看的》是西师版小学语文三年级下册第六组的精读课文,是季羡林先生写的一篇精美的短文。课文讲的是作者四五十年前在德国留学时看到德国人把花种在临街的窗户外。许多年以后,他又来到德国,走在街上,依然看到当年的一幕——家家户户的窗口上种满了鲜花。这种把花种给别人看的做法颇耐人寻味。

本组课文主题是“人与环境”。围绕这一主题,教材安排了5篇在体裁、风格上都所不同的课文。《花是种给别人看的》这篇课文中德国美好的环境就是靠着人们那如花一般的美好的情怀营造出来的,让我们明白了美就是分享,美就是奉献。这篇文章蕴含丰富的哲理,体现了教材“语文课程丰富的人文内涵”的编排思想,是丰富学生审美情趣的好素材,也有利于孩子们语文素养的全面提高。

根据课文特点和学生实际,本课教学我安排2课时来完成,第一课时着重扫清字词障碍,通读全文,整体感知;第二课时品读美景,体会情怀。下面,我就具体说说有关第二课时的教学。

二、说学情

三年级的孩子已对课文内容有一定的感悟能力,但本篇课文记叙的是季羡林先生先后两次到德国看到的奇丽的风景,这样的异域风情对于三年级的孩子来说,有些陌生。所以在教学中要抓住重点词句引导学生理解词语,想象画面,体会句子内在含义,感受花美人更美,懂得分享,懂得奉献。

三、说教学目标

《小学语文新课程标准》明确指出:小学第二学段(3-4年级)在阅读方面,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

而本组课文的训练重点是“引导孩子在朗读中领悟内容,抓住课文中重点词句了解作者要表达的感情。”教学这一课时,先要引导学生抓住重点词句理解课文内容,再进一步体会内容所表达的思想感情,提高阅读能力。所以,我制定了以下教学目标:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文的第三段。

过程与方法:通过想象、联系上下文等方法理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语,理解课文内容,想象花满窗前、汇成花海的美丽景象,积累好词好句。

情感态度价值观:体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

我用这种方式来阐述教学目标,是为了更立体地审视它们,其实这三方面是一体的,是不能完全割裂的,在实施过程中也是交缠融

合在一起的。

在分析课文主旨结合教学目标的基础上,我将教学重、难点确定如下:

教学重点

抓住重点词句引导学生理解词语,想象画面,体会句子内在含义。

教学难点:

明白美就是分享,美就是奉献。

四、说教学模式

本节课属于教材第六单元中的精读课文,根据新课改理念和班级的实际情况,我们将运用五环的教学模式。

五、说教学方法

我们班的学生大多都养过花,因此,对于理解本课内容有了很好的生活积累。新课程标准强调落实学生的主体地位,教师要引导学生主动地探索,研究性地学习。而阅读是学生个性化的行为。因此,在教学设计中我注意了以下两点:

1、通过配乐想象和谈感受等形式,培养学生说话、想象能力。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,基于学情考虑,我将采用直观演示法拉近学生和文本之间的距离,让学生自己阅读相关语句并思考,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。

2、坚持以读为主。在朗读指导中做到“悟中读,读中悟”,培养语感,学生通过个别读,小组读,男生读,女生读,集体读,默读,

配乐读等形式,在理解的基础上指导朗读,在朗读的同时加深对文章的感悟。

六、说教学设计

根据教材要求和学生情况,结合我校的教学模式,我计划用两课时完成教学任务,第二课时我设计了五个教学环节如下:

一、创设氛围导入新课(2)

二、预习交流整体感知(10)

三、精读质疑品读感悟(17)

四、回顾课文、课外延伸(4)

五、达标检测、巩固提高(7)

下面我给大家简单说说本课时的具体安排:

(一)、创设氛围导入新课

1、板书课题:花是种给别人看的)

2、读了课题,你有什么疑问?(是种给谁的?为什么花要种给别人看呢?)

设计意图:教学伊始,我先让学生齐读课题,再故作疑惑的样子问:“花是种给谁看的?”相信学生再次用课题回答的时候,会自觉地加强“别人”这个词的读音,无形中启发学生意识到朗读中重音的位置不同,表达的意思也不同,这也是一次实实在在的语言文字训练。

(二)、预习交流整体感知

这一环节我先让学生带着问题默读一遍课文,先初步理解课文内

容,了解作者几次踏上德国这一环节主要让学生感悟德国奇丽的景

色,找找描写花之美的句子,引入第三自然段。文章第三自然段是要

求背诵的重点段落,也是作者语言的精彩之处,所以在本段中我设计了以下环节:

1、说说你对德国街头的第一印象吧!那季先生在文中又是怎样描写这种美丽的?

2、交流预习内容。

出示相关语句:

走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。

勾画体现“美丽”的词语,想象文中描写的画面。(相机出示图片)

3、汇集不懂的问题,在全班交流,共同解决。

(1)理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

(2)接着我播放图片,配上美妙的音乐,让孩子们进一步感悟德国街头美丽的景色。

(3)结合画面感受德国的美丽。试着采用:师说上半句,生接下半句等形式在音乐声中引导背诵。

语言文字的训练,最紧要的是训练语感,感受语言,旨在触发语感;品味语言,则旨在领悟语感后喜得语感。所以,我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法,我将以“季羡林首次踏上德国看到了哪些美丽的景色?这一问题为引子,启发孩子们大胆发言,实现人格对等的精神交流。

“走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。”这是本文体会美景的重点句。根据学生的回答,我用多媒体出示这一句子,让学生自由诵读,勾画句中体现“美丽”的词语。

经过学生的个性化的体验,学生不难找出“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语。然后,我用多媒体出示最能体现“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面,结合画面,让学生直观地理解这“花团锦簇”着重从花的形态、“姹紫嫣红”着重从花的色彩来写花的场景。有了初步的理解,再让

学生展开丰富的想象,脑海中想象着这样的场景美美地品读这2个词语。

接着我因势利导:每家窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红,整条街就汇成了花的海洋。这么多花,看得我们眼睛都花了,都忙不过来了,不知道该看哪儿的花了,正如作者所说的——真是令人(眼花缭乱、目不暇接)。如水到渠成,学生联系上下文轻松地理解了“眼花缭乱、目不暇接”的意思。

接着我在理解课文时引发学生想象,感受“美丽的景色”,再将这种“美”用朗读的方式表达出来,让学生熟读出美感之后,再来理解含义深刻的句子,学生就会感觉容易理解了,即训练学生的想象能力,又提高了学生朗读感悟语言文字的水平。

(三)、精读质疑品读感悟

在学生整体感知课文内容,理解重点词语的基础上,结合本节课的教学重难点,我将本环节设计如下:

1、出示:“许多年后,我又来到德国……其中也包含着美丽的花。”

2、指名朗读。

3、小组合作要求:

①在小组内谈谈“变化是有的,但是美丽并没有改变”这句话的意思。

(“美丽的东西很多”,这里“美丽的东西”有哪些?) (“变化”包括哪些变化?没有变的是什么?)

②你对“花是种给别人看的”这种做法的体会?

4、小组汇报交流。

(1)谈谈读后的感受。(引导学生重点抓住;花多,花美,爱花的情怀等)

师:出示句子填空:许多年后,我又来到了德国。我发现德国的变化真大呀!花的种类变了,街道的样子变了,环境变了。可当我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗户上都堵满了鲜花。是的花的美丽始终没有变,德国人爱美的心和分享美的情怀始终没有变。

5、教师小结:时隔多年,作者再一次来到德国他看到了除了美丽的鲜花没有变,德国人种花的习惯也依然没有改变,正是因为德国人这种美好的情怀,所以他们才会收获到更多的美。

6、游戏直观演示:让位于教室中间一排的学生手举鲜花道具,花朵朝前。请后半部分只看到鲜花背影的孩子说说自己的感受?换换拿花的方式,再让学生说自己的感受。此时说说你从德国人种花的做法中体会到了什么?(德国人爱美的心和分享美好事物的情怀。)通过游戏让学生更直观的体会,加深这种分享美好事物的情怀。

7、有感情地朗读全文,再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。

在设计此环节时,我摒弃了过多的分析,采取读中感悟的方法,让学生在诵读中体会奉献美,也会收获到美的思想。

学习课文的4、5自然段时,我抓住一个“变”字,引导学生思考:时隔35年,作者再一次来到德国他又看到了什么样的景象,变的有什么,不变的又有什么?通过学生的讨论交流,学生可能会说,花的种类变了,街道变了,房子变了,公路上的汽车变了;但是街上的花的美丽没有改变。继而引向更深入的领悟——美丽还包括德国人爱美的心,分享奉献美好事物的情怀等。在此基础上,我再引导学生有感情地朗读这部分,使学生把读书和理解结合起来,使其在读中理解,理解后再品读,在这一过程中不断提高阅读能力。

此环节遵循由易到难、循序渐进的教育学原理,引导学生有条理的梳理问题,看到文字背后的深刻含义,既完成教学目标突破难点,又紧扣单元训练重点,为提高学生的阅读水平奠定了基础。(四)、回顾课文、课外延伸

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又是多元的,所以在教学中要注意学生的情感熏陶。因此,我设计以下两个环节:

1、你想对德国种花人说些什么?

2、用多媒体出示名言:奉献一片绿叶,收获一片森林。奉献一

滴水,收获一个海洋。我为人人,人人为我。

我这样总结全文:孩子们,通过这节课的学习,我们知道了德国人因爱花而种花,因爱花而让更多的人欣赏花的美,感受到了他们把美好的事物与人分享的美好情怀。希望孩子们在以后的生活中能用自己的爱心和勤劳的双手去创造美,并把美的东西与人分享。因为分享和奉献会让你收获更多的美和爱。

我让学生结合本课的理解有感情朗读名言:奉献一片绿叶,收获一片森林。奉献一滴水,收获一个海洋。我为人人,人人为我。既延伸课文内涵,又唤起了学生心灵最美好的情感,获得思想启迪。本课至此,戛然而止,达到了“课已终,而意蕴深远”的效果。

(五)、达标检测、巩固提高

为了检测学生本节课是否完成学习目标,我设计了以下两个问题:

1、学生畅所欲言:说说你从德国人种花的做法中体会到了什么?

2、感悟情怀:(根据课文的内容完成填空。)

四五十年前,第一次来到德国,走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。每一家都是这样,在屋子的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人中的花。

35年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:花的种类、街道的环境……可当我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花,是的花的美丽始终没有变,德国人爱美的心和分享美的情怀始终没有变。

一节好课的结束应该是课外阅读的开始,设计一个小练笔,读写结合,不仅提高了学生的概括总结能力,同时也提高了学生的口语表达能力。

七、板书设计

最后来说说我的板书设计,根据课文内容的主旨,我设计了这个板书,力求简洁清晰,使学生一目了然就能对文本有所感悟,有所思。

28、花是种给别人看的

在家时给别人看奉献美

走在街上看别人的分享美

以上是我对这节课的粗浅认识,如有不当之处恳请各位领导、老师多提宝贵意见!感谢您的聆听!